问题探究式教学模式在高中思想政治教学中的应用

马晓兰

摘 要：问题探究式教学模式是一种新兴的应用范围较广的教学模式，其应用价值已得到广大教育工作者的一致认可。通过调查总结当前高中思想政治课堂教学中出现的普遍问题反思教育模式的合理化路径，探索可以避免传统教育模式缺陷的方法，以期提高高中思想政治课堂教学效率。首先阐述高中思想政治教育的主要问题，分析问题的具体体现和产生原因，梳理了问题探究式教育模式在高中思想政治课堂中应用的重要性，最后寻求问题探究式教学应用于高中思想政治课堂的具体实施策略。

关键词：高中思想政治;问题探究式教学模式;教学策略

学生进入高中学习，在各方面都面临着压力，这在一定程度上阻碍了学生的发展和教育的发展。本文针对高中思想政治科目探讨其教育的不足之处，以问题探究式教学模式加以补充，以期提高教育质量，践行教育目标。

一、扩充教材资源，引入经典案例设计问题

高中思想政治教材内容包括政治生活、文化生活和经济生活等，体现了以生活实践为中心的丰富的关于生活的思想政治理论知识特征。部分教师认为，理论知识覆盖了整个思想政治教材，因此在教授高中思想政治课程目标时容易偏向理论化。要解决这一问题，增强师生互动、提高课堂体验感十分必要。在大多数思想政治课堂上，都是以老师讲、学生被动接受知识的模式开展教学活动的。随着生本理念在教育界的不断深化，课堂教学已经不能单纯依靠“教”来满足学生的需求，而要激发互动，让学生参与到动态的思考过程中。学生学习知识的目的是为了解决现实生活中的问题，这样才能达到问题探究式教学真正的效果。教师要善于为学生创造开放的教学环境，为学生设计合适的问题，从而达到启蒙目标。教师不应仅仅教授教材特定的内容，而应结合教材中的主体内容和经典案例。在问题式课堂中，案例的选择有很大的作用，可以使课堂教学变得更有效率，使学生的学习动力和参与度增加。例如，在“正确认识中国传统文化”的教学中，教师要结合学生生活的实际情况设计有趣的问题。课堂上，教师通过提问“中国的传统文化是什么”将中国传统节日中秋节引入课堂，让学生积极思考和探索问题。思想政治教学要达到更深层次的价值观影响、人生观梳理目的，就必须让学生思考、体验，如此才能引导其树立正确的思想观念。

二、丰富教材内容，引入时事政治问题

现阶段，学生不愿上思政课的主要原因首先是思政课的内容与学生的实际生活相距甚远，学习的内容对学生来说太空洞，这是他们在学习的过程中得不到共情导致的。其次是思想政治教师的教学体系过于传统，偏向于说教，缺乏吸引力。学生对社会问题非常感兴趣，因此让他们在课堂上自由发表意见不仅可以营造轻松的课堂氛围，还可以激励学生学习。因此，教师可以在课堂上分享时事新闻、法治榜样、生活热点，让课堂更有趣。教材源于生活，又高于生活。这充分说明了思想政治具有生活化、知识化、实践化的特点。教师通过整合教育资源让学生意识到公众参与的重要性，为接下来的教学奠定良好的基础。

三、注重培养学生的思想政治学科核心素养

课程实践是思想政治课程的重要形式。思维核心素养倡导开展公众参与的实践活动。高中思想政治教学的最终目的是培养学生的道德和法律意识，而不仅仅是让学生学习哲学文化、政治经济常识。教师应为学生提供更多的与社会现实生活接触的机会，丰富他们的生活经验，积累和解决社会问题，加强公共实践学习能力，使他们树立正确的价值观。具体来说，教师可以通过问题讨论、案例分析、实地考察等方式向学生讲解社会生活和实践活动，将教材内容与社会活动结合起来。例如，当开展“经济常识”部分的教学时，教师可以展示目前可以使用的多媒体教育活动，通过多媒体对政治内容进行主要审查和强调，激发学生的学習兴趣。学生观看后提出他们的问题。随后，学生根据这些问题阅读教材内容，学习知识，进行小组讨论，最后总结内容。以此使学生真正内化知识，提升学生的学科核心素养。

综上，高中思想政治教育中教师的问题探究式教育可以将传统教育中教师的单向知识传递模式转变为师生双向互动的模式。问题探究课充分体现了学生的课堂主体地位，既促进了学生思想政治知识的积累和政治背景的发展，又促进了学生的自主探索和自主学习，有效培养了学生的独立思考能力。

参考文献：

[1]何骞.新课程背景下高中思想政治课堂提问存在的主要问题及对策[J].教育教学论坛，2019（33）：154-155.

[2]崔宝慧.高中政治课堂教学中的提问艺术[J].学周刊，2020（3）：141.