高中语文阅读教学中的合作学习策略

胡斌学

摘 要：高中开设预科教学课程，目的在于培养高中生的语言表达能力和阅读理解能力。在高中语文教学过程中，培养高中生的阅读理解能力至关重要，需要教师团队引起足够的重视和提升对阅读的关注度。而传统的教育模式下，在高中语文教学中存在很多问题，不利于学生良好的发展与语文核心素养的养成。因此，教师在教授高中语文课程时，一定要重视培养学生的阅读理解能力，健全高中生的语文能力，促进高中生的全面发展，为高中生今后的学习打下良好的基础。

关键词：高中;语文阅读;合作学习;策略

一、在高中语文阅读教学中开展合作学习的意义

（一）引导学生感悟课本中的知识与情感

在高中语文的教学模式中，小组合作学习作为学生学习的重要形式，其与高中语文阅读教学相融合，开创全新的教学体系和教学内容，可以极大地增强学生的阅读理解能力，并积极引导学生讲出自己的观点和看法，提高学生的自我表达能力和语言组织能力。在小组合作学习中，高中生可以对阅读背景和情感进行把握与掌控，增强学生的情感带入能力，提高学生在阅读时的情感表达。并且组内学生在聆听他人阅读与讲述观点和看法时，可以辩证地进行分析并提出自己的见解，这有利于学生培养独立思考的能力，健全学生的学习方法和学习策略，有效提升学生的语文核心素养。

（二）加强学生的团队合作意识

在新时代教育背景下，高中语文要求培养学生的综合素质与团队合作能力，而在高中语文阅读教学中，开展小组合作学习可以有效培养学生的团队意识和合作精神，提高学生的综合素质。因此，在高中语文阅读教学中，教师应加大推进力度，让小组合作学习的模式贯穿课堂，让每位学生都参与到合作学习中，团队协作一起学习，共同进步，共同发展，让学生在小组合作学习中发挥各自的优势，提高高中生的品质，丰富学生的学习生活。

二、在高中语文阅读教学中开展合作学习的策略

（一）科学、合理分组

在高中语文阅读教学中，教师应积极推进小组合作学习教学模式，但是在学生进行合作学习之前，教师应合理划分小组，做到小组的平均水平一致，避免各小组之间水平差异过大，教师在一旁进行鼓励和引导。例如，教师在进行合作学习之前，可以将学生划分为三个层次。为了保护学生的隐私和幼小的心灵，教师不要将划分层次公布给学生看，让组内成绩优秀的学生带动成绩不理想的学生进行阅读和学习，让学生之间进行思想的交换，并积极鼓励成绩不理想的学生勇敢地发表自己的看法和观点。

（二）营造良好的合作学习氛围

在传统的教育模式中，高中语文教师在阅读教学中教学模式比较单一，都是以教师为主体，为高中生朗诵和阅读课文，课堂气氛压抑，无法调动学生对文本的理解和情感的表达。而小组合作学习这样一种全新的教学模式和學习方式，有效规避了单一的教学模式的弊端。教师在组织小组合作学习时，明确组内每位学生的责任和分工，让学生在组内畅所欲言，积极交换各自的想法，活跃课堂气氛的同时，还可以培养学生的语言表达能力，同时让组与组形成良好的竞争关系，有效地增强了学生的学习热情。

（三）采用多种学习方式

在进行小组合作学习的过程中，教师可以允许学生丰富和完善学习方法，在不打扰其他学生学习的情况下，小组内的学生可以利用道具活跃组内气氛，使学生的注意力和记忆力都集中在课堂上，并且通过多种教育和学习模式提高学生在课堂上的活跃程度，让学生积极参与到课堂中。

（四）引导学生积极地进行组内发言

教师在组织小组合作学习的同时，要积极鼓励学生进行发言，不论对错，勇于表达自己的想法和看法，实现组内学生更深的情感交流，对于表达有错误的学生，教师也不要指责或批评，而是要鼓励学生，并引导学生的思路，让学生学会自己探索问题和解决问题。

（五）重视学生课后反馈与总结

在小组合作学习结束后，教师应多掌握和注意组内成员对知识的掌握程度，结合学生反馈的问题进行总结和归纳，继续完善科学、合理的小组合作学习方式。例如，课堂结束之前，教师可以组织学生对小组合作学习提出自己的意见和看法，并进行归纳总结，对学生提出来的合理建议进行应用，完善小组合作学习的教学模式和学习方法。

参考文献：

[1]汪祝霞.基于合作学习的小学语文阅读教学探究[J].文理导航，2020（10）：53.

[2]赵洪莉.合作学习让高中语文阅读教学更有效[J].中学教学参考，2014（24）：11.