高中语文教学合作学习探究

张桂秀

摘 要：高中语文教学体系中，合作学习教学方式的运用不仅可以全面改善传统教学模式的多方面不足，更可以进一步提升语文教学效率。以高效课堂发展目标为指引提升语文教学质量。通过“设计分组合作方式，促进互相启发及提升;设计分层合作方式，提高语文教学质量;设计分时合作方式，提升合作学习效率”，针对高中语文教学合作学习模式的具体实施措施进行全面探究。

关键词：高中语文;合作学习;策略

为了全面提升高中语文教学效率及质量，充分将合作学习方案运用到高中语文教学体系中，分别从分组合作、分层合作及分时合作三个角度进行全面化分析，以完善的合作学习方案结合科学的教学方法对学生进行引导，帮助学生掌握语文知识的多方面内容，可以全面提升学生的知识运用能力。

一、设计分组合作方式，促进互相启发及提升

小组合作模式是目前阶段新课标教学背景下合作教学方法常用的方式，其优势特点在于可以通过合理化的小组分配及合作学习方法帮助学生在基础能力上进行提升和学习。同时分组合作方式的具体运用过程中，可以促使学生互相启发、互相提升，实现共同进步的教育发展目标[1]。例如，在高中语文《心有一团火，温暖众人心》教学过程中，其中教學重点及难点为引导学生体会感悟文章细节中对人物优秀品质的描写方法，使学生掌握通讯的写法并理解事实与观点之间的关系，掌握作者的观点。在本课教学过程中，运用小组合作的教学方式可以进一步体现本课的教学目标和教学重点，促进学生互相启发及互相学习，提升语文教学效果。对此，语文教师需要通过合作学习方式对学生进行引导，科学设计语文教学任务，帮助学生在学习任务的探究和实践过程中完成学习目标，提升语文综合能力水平。同时分组合作方式的运用过程中，教师的主要责任在于引导和启发，可以参与至学生的小组合作过程中成为学生的学习成员及合作伙伴，以较强的引导和启发作用帮助学生互相学习，共同进步。

二、设计分层合作方式，提高语文教学质量

合作教学模式的运用过程中，语文教师可以充分强调分层合作方式的运用方法，结合学生的实际能力及基础情况，设计针对性的合作教学方案，加强分层教育方法的运用，从而全面提高语文教学质量，提升语文教学效果。在分层合作方式的设计过程中，语文教师需要结合具体情况为学生分组，避免运用学生自行组合的合作学习方式，教师对学生分组的优势主要在于可以根据学生的优势特点和不足进行合理化分组，在小组合作过程中强调互补作用，从而实现互相学习、共同进步的发展目标。与此同时，分层合作方式运用过程中，教师可以引导学生在小组中分别设计不同的身份角色，促使每一名小组成员均担当起小组合作过程中的重要角色，以此提升学生的自主意识及参与积极性[2]。例如，在高中语文《记录家乡的人和物》教学过程中，语文教师可以设计分层合作教学模式，引导学生对家乡的人和物进行调研和访谈。科学化的分层合作小组设计，可以帮助学生的进一步掌握调查和访谈的重点方向及注意事项，结合本课的主要学习原则进行实践性探究，全面提升学生语文学习效果。同时科学化的分层合作模式在具体运用过程中，可以帮助学生进一步体会小组伙伴的优势，取长补短，完善自身的不足。

三、设计分时合作方式，提升合作学习效率

高中语文教学体系中合作学习模式的运用需要注重分时合作模式的运用和探究，以此全面提升学生合作学习的效率。以往的合作学习模式中，学生学习效率低是比较常见的问题，部分学生在小组合作过程中会出现浪费时间的问题，这便造成了影响教学进度的不良问题。为了全面改善教学效率低的问题，语文教师可以结合合作学习方式与分时合作模式，全面提升学生合作学习效率，使学生在较短的学习时间及合作模式中完成相关语文知识的探究。例如，在高中语文整本书阅读《乡土中国》课程教学过程中，为了全面提升学生的阅读学习效率，进一步强化合作学习模式在整本书阅读教学环节中的应用优势，语文教师可以设计分时合作方式，以此提升学生的合作学习效率。对此，语文教师可以引导学生在合作学习过程中，针对阅读文本的写作背景、写作目的以及写作特点进行全面分析，帮助学生在合作学习过程中形成学习探究计划，针对每一项学习目标设计相关的时效，以此帮助学生全面提升合作学习效率及质量。

四、结语

运用合作教学模式需要分别从分组合作、分层合作以及分时合作三个角度进行全面化分析，利用完善的合作教学方案，结合科学化的教学方法对学生进行引导和培养，帮助学生在合作学习模式中进一步掌握综合语文学习目标。

参考文献：

[1]刘翔飞.高中语文教学合作学习探究[J].文学教育（下），2021（7）：148-149.

[2]米超.自主合作学习在高中语文教学中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2020（7）：256.