新高考背景下的薄弱高中地理教学策略探究

张鹏儒

摘 要：随着教育教学理念与教学技术、方法的顯著改变，教育教学的人才培养要求与方向发生了显著的变化，所以教学考核的具体内容与目标也有了显著变化。在新高考环境下，高中地理教学会面临比较大的挑战，在挑战面前如何基于自身的特点开展有效教学，这是目前高中教师在地理教学过程中需要重点思考的问题。对新高考背景下薄弱高中的地理教学策略进行分析与讨论。

关键词：新高考;薄弱高中;地理教学

在高考考核目标与要求不断变化的情况下，当前的高中教育逐步进入了新高考时代。在新高考时代，高考不仅考查学生的知识体系与架构，还考查学生的思维意识、创新能力等，所以，在新高考背景下，针对学生的教育教学要做有效调整。在教育教学实践中，经济发展比较落后的县区高中被称为薄弱高中，有的高中的软硬件设施不够齐全，所以在新高考背景下，其教学工作开展会遇到诸多挑战。如何应对挑战，在新高考背景下开展有效教学，这是薄弱高中在教育实践中需要重点强调的内容。为了有效提升地理教学的实践效果，必须积极地解决教学实践中存在的问题。以下是基于实践总结的薄弱高中面对新高考背景的地理教学策略。

一、基于现有条件进行教学模式、方法的改善

薄弱高中在地理教学中虽然存在硬件、软件缺乏的情况，但是基本的教学条件还是足够的，因此，在教学中教师可以在充分考虑现有教学条件的基础上运用与传统不同的教学模式，利用具有新意的教学方法，这样地理教学的具体情况会有显著性好转。

以“农业生产的地理条件”教学为例，在教学过程中，老师可以引入学生比较熟悉的内容，如“在学校3号教学楼前后有两片草坪，教学楼前的草坪处于向阳的位置，每年的返青时间都比较早，而且生长的整体状态也比较好。教学楼后面的草坪每年返青时间比较晚，状态也不如楼前草坪，同学们思考一下是什么原因？”在城市中生活的学生很多没有见过农作物的生长，但是绿化草坪的生长却是比较常见的。将学生比较常见的事物引入教学，通过思考学生了解到“光照”“温度”等对植物的影响，由此进行延伸，学生会进一步了解农业生产的有利条件。

二、深入分析新高考要求，改变教学的基本思路

在新高考背景下，薄弱高中的地理教学开展还需要老师对新高考的具体要求进行分析，而且要在要求明确的基础上对教学的基本思路进行改变。在传统教学模式下，老师的教学依照的是课本教材的编写，但是在分析高考题目的过程中发现，题目所考查的内容往往是具有综合性的，而且其中涉及的很多内容在教学中是不连贯的。

教师在教学实践中可以采用大单元教学方法，即在整体分析高中地理教材的基础上将不同的内容以某一主题进行联系，学生基于大单元可以构建更具体系性的知识框架。比如，在教学过程中，老师以“农业发展”为主题进行教学，农业发展的基本条件包括土壤、温度、水源、交通、市场等诸多条件，从各方面条件分析来看，土壤对应了地理地形以及植被（腐殖质影响土壤肥沃度），温度、水源则与气候条件有显著的联系，至于交通和市场则涉及人文地理的内容。总体来看，“农业发展”这个主题串联了诸多关系比较弱或者是不存在关系的内容，这对加强学生综合问题分析能力、架构知识体系有重要的意义。

三、在教学中强调实践问题的分析与解决

基于新高考背景开展地理教学，薄弱高中要提升自身的综合教学效果，需要在教学的过程中强调实际问题的分析与解决。从目前的高考题目分析来看，运用地理知识解决实际问题的考查越来越明显，所以，在地理教学的过程中，老师不仅要让学生掌握基础知识，更要让学生掌握基础知识的应用策略。

比如，在教学中提出这样一个问题：某越野赛的赛道设置在海拔差距2300米的范围内，而且赛道途经的区域有山谷、有山脊。为了保证赛事的安全，主办方在赛事要求以及制定规范的过程中需要注意哪些措施？简单来讲，任何学科的学习都应该落实到实践问题的分析与解决方面，所以，在教学过程中，以生活中比较常见的事例为讨论点让学生对问题处理进行了解，其在面对高考题目的时候才会更加沉着、冷静。

综上所述，在新高考背景下，薄弱高中的地理教学会存在一些问题，这些问题如果不能及时解决，学校的整体教学实效就无法获得显著性提升。文章对薄弱高中地理教学实践中的问题进行了分析，并讨论了问题解决的具体措施与方法，目的在于指导实践。

参考文献：

[1]许丽鹏.新高考背景下高中地理分层教学评价策略[J].文理导航（教育研究与实践），2020（2）：58.

[2]李华亚.新高考背景下高中地理教学策略研究[J].科教导刊（电子版），2019（6）：109.

[3]吴加江.新高考改革背景下的高中地理教学策略研究[J].成才之路，2019（21）：30.