以新课程理念为指导构建高中历史兴趣课堂

程鹏

摘 要：高中历史新课程应该以全新的教学思想为指导，通过构建历史兴趣课堂提高历史教学效率。教师应该以新课程理念为指引，借助新颖的导入、充满艺术性的讲授方式、巧妙的练习以及激励性评价手段，激发学生的学习兴趣，在高中历史兴趣课堂中将素质教育落到实处。

关键词：新课程理念;高中历史;兴趣课堂

历史在高中时期是非常重要的一门课程。高中历史教师要整合新课程中的“关注学生情感，帮助学生树立主动精神与进取精神”的需求，从学生的身心发展特征以及历史知识着手，展现出历史教学的艺术性，构建学生喜欢的兴趣课堂，让历史课程更加活跃，调动学生的求知欲，让学生以积极良好的心态融入历史课程中。

一、运用新颖的导入集中学生的注意力

新课程主张学生主动学习，课堂教学导入要调动学生的求知欲。教育学家冯梦龙曾经指出，课堂导入要激发学生的心灵，集中学生的注意力。从认知学理论来看，高中阶段的学生意志品格并不是很完善，教学氛围是否可以刺激学生的多重感官关系到整节课的教学效果。因此，构建历史兴趣课堂时，高中历史教师要满足学生的认知水平，借助新颖的课堂导入，集中学生的注意力，调动学生学习的积极性，让学生以积极良好的心态融入历史课堂学习中。比如，教师在给学生讲授“古代中国的发明和发现”时，可以针对文章中的知识与学生认知水平有限之间的矛盾产生的问题，构建教学资源库中的媒体资源，运用精彩的视频引出接下来讲授的知识。当学生在屏幕中看到西汉时期的纸、司南以及书影的时候都很震撼。这样的课堂导入形式不仅可以将文字形象生动地展现出来，还能集中学生的注意力，推动学生主动学习历史知识。

二、运用充满艺术性的讲课方式开发学生的思维

讲授新知识时一节课的中心环节，可以开发学生的思维，是构建历史兴趣课堂的中心。教师要秉承以学生为本的教学原则，根据学生的学习需求以及课程的特点，运用艺术性的语言和手段给学生讲授新知识，开阔学生的视野，让学生轻松愉悦地学习历史知识。首先，教师应该学会换位思考，将自己的感情融入课堂中，将微笑、信任与关怀带到课堂中，缩短与学生的距离，构建和谐的师生关系。其次，教师应该艺术处理历史知识，改变以往枯燥单调的历史课堂，展现出历史课程的趣味性。比如，教师在给学生讲授“现代中国教育的发展”时，组织学生在上课前进行社会调查，增强学生的认同感，开发学生的思维。再次，运用信息技术突破时间与空间的限制，借助直观生动的形式为学生创设历史情境，完善学生对知识的直观了解，让学生感受到历史知识的趣味性。比如，教师在给学生讲授“两极世界的形成”时，可以将历史知识展现出来，推动学生对知识不断思考。

三、运用巧妙的练习提升学生的能力

新课程认为高中历史学习是“从感知历史到不断积累历史知识”的过程，课堂训练是积累历史知识的实践活动。训练在精良并不在多，巧妙的设计与练习要趁热打铁，应该让学生借助对历史事实的探究、综合等认知活动，构建完整的知识体系，这样才能避免死记硬背，将学习与练习整合起来。历史课堂训练应该与史论进行整合，将社会实际与学生的生活联系起来，让学生在实际活动中实现学习目标。课堂训练的设计应該充分考虑到个体差异，运用不同层次的训练展现出相应的梯度，给学生提供展示自我的机会，让不同能力的学生在原有的基础上不断发展，感受到学习的趣味性。历史训练的形式是多元化的，不仅可以是书面的，也可以是随机问答，尤其是注重训练的实践性，帮助学生探究并解决问题。历史训练应该展现出开放性，开拓学生的思路，开发学生的发散思维，帮助学生树立创新精神。

四、运用激励性评价增强学生的信心

在新课程中，教师要构建全方位的评价结构。高中阶段的学生希望得到肯定与激励，教师的课堂评价可以帮助学生巩固所学知识，激发学生的学习兴趣，强化学生的学习目标。高中历史教学评价应该秉承欣赏、发现与激励的原则，根据学生的基础知识、学习环节和学习动向，设计符合学生实际情况、展现学生个性的评价语言，从多方面设计出充满艺术性、有针对性且满足学生心灵的评价。给学生多几把尺子，让学生从教师的评价中得到自信心的提升和情感上的共鸣，找到超越的自我。教学评价应该具备诊断、导向与激励功能，这样才能展现出评价手段的价值，激发学生的学习兴趣。

构建兴趣课堂是每个高中历史教师都需要面对的课题。教师应该以新课程思想为引导，潜心研究学生、课本与教学方法，在教学风格、方法与手段上不断创新，展现出课堂鲜活灵动的一面，让学生在充满趣味性的课堂中快乐学习。

参考文献：

[1]张雅君.以新课程理念为指导构建高中历史兴趣课堂[J]. 才智，2014（21）：163.

[2]梁翠祥.新课程理念下高中历史教学有效性的提升策略[J].科教文汇（上旬刊），2017（2）：113-114.