新课程标准下的高中文言文教学策略探讨

李小玲

摘 要：文言文是一种特殊的文体，相对于通俗易懂的白话文来说，文言文的体裁形式、语言方式都与现代汉语存在极大的差异，所以，在文言文的学习上，学生会普遍觉得难度加大，这无形中削减了学生学习文言文的热情与信心。尤其在新课程标准下，教学的目的不在于让学生生硬地背诵或是默写，而是要让学生深入地理解、领会文言文中所表达的内涵与寓意，很显然，这就需要采取有效的教学模式，激发学生兴趣，提高文言文学习质量。

关键词：新课程标准;高中文言文;教学策略

文言文是独特的文化瑰宝，凝结着中华民族的语言精华，蕴涵着深厚的民族文化，虽然历经岁月陶洗，但其魅力依然不减。随着新课程标准的实施，教师对文言文、古诗词等特殊文体教学的力度在不断加大。教师要从教学理念、方法、途径上不断改革与创新，激发学生的学习自主性，突出学生的主体地位，强调课堂氛围的营造，使学生在提升学习质量的同时，还能掌握解读文言文的方法及技巧。本文就高中文言文教学中存在的不足进行分析，并就文言文的有效教学策略进行简要阐述，以供参考。

一、高中文言文教学存在的不足

当前，高中文言文教学中存在的问题主要体现在几个方面。

一是文言文本身具有一定的复杂性，而老师往往根据自身经验或已有的教学知识点来对教学内容进行讲解，但是学生在学习基础上会存在一定的差距，部分学生由于基础好，文言文学习中领悟能力强，但还有一些学生可能对文言文中所表达的意思一无所知，课堂上往往一知半解，而老师还是按照一贯的速度进行教学，而忽略了学生对所学内容的理解程度。

二是灌输性教学模式仍然明显，课堂氛围沉闷，互动较少，学生的参与意愿不高，老师处于唱独角戏的状态，久而久之，一些对文言文本就不太喜欢的学生更加无法提起兴趣。这是由于高中阶段的学生思想已经复杂化，如果不能发挥出学生的主体性，那么教学质量就会受到很大的影响。

二、新课程标准下高中文言文教学的有效策略

1.利用信息技术激发学生的学习兴趣

随着时代的变化，学生个体的差异性越发明显，且受时代高速发展的影响，其思想状态多样化。基于此，老师要结合学生的实际情况，积极利用现代信息技术手段丰富教学形式，激发学生的学习兴趣。比如，借助互联网资源拓展相关的文言文教学内容，将互联网资源与教材相结合，制作成形式多样化的多媒体课件，如微课等，这种现代化的教学形式更贴近当下学生的学习习惯。当然，在微课课件制作时也要注意观察学生在课堂上的实际反应与表现，综合班级的整体水平，做到因材施教。同时也要考虑到个别理解能力不强的学生的困难，制订微课课件时可以利用实际生活中的场景和现象，如翻译成现代文，或者穿插一些作者当时的创作背景、创作的目的以及情感等，同时还可以配上与文言文内容相适应的背景音乐、画面或是图片，将情景、画面、音乐利用微课动态、直观地展示出来，以增强学生的学习自信心与学习兴趣，从而使学生更好地掌握重要的知识点，循序渐进地进行后面的教学。

2.利用游戏化教学重构教学模式

高中生学业繁重，学习压力大，如果教学节奏紧凑，很难让学生以轻松快乐的心态投入学习与探索中。尤其对于文言文这种特殊体裁的教学，教师更要与时俱进地改革教学模式。首先要打破固定的教育和学习模式，将文言文从传统的以主动教为中心向学生自主学为中心转变。为学生搭建互动与思考平台，使课堂更具趣味性，如模拟文言文中的场景、情节进行短剧表演，或是现代文改编、复述，也可以采用小组竞赛的形式让学生对其中一些特定的字音、词意进行抢答，进行拓展，激发学生的参与积极性，让学生在游戏中学习整理、复习文言文。也可以采用表演、吟诵等来展现文言文的魅力，同时发现学生的更多潜力，不同的游戏环节所展示出的诗词的独特魅力，一定会让学生爱上文言文，从而提高他们的学习兴趣。

三、结语

文言文在语文教学中占据着极其重要的地位，掌握文言文的基本表达要领也是一个人文化底蕴的综合体现。教师要运用游戏化教学帮助学生破解文言文理解难的问题，以游戏的形式展现文言文的独特魅力，最大化地激发学生主动学习文言文的兴趣。寓教于乐，通过多样化的教学模式帮助学生从不同的维度、不同的层次来学习和理解文言文，并通过科学引导，逐渐培养学生鉴赏文言文的技能，最终为高效语文课堂教学目标的实现开辟新途径。

参考文献：

邱瑞昀.新課程标准下的高中文言文教学策略探讨[J].教育理论与实践，2020（20）：60-62.