高中语文古诗词教学中开展审美教育的教学探究

田海蛟

摘 要：高中作为学生学习与成长的关键阶段，教师除了要关注他们的基本学习内容之外，还需要对他们的综合素养进行培养，这是为他们日后走向社会、成人成才夯实基础的关键所在。其中，良好的审美能力是学生重要的能力之一，因此，在高中时期，教师必须从古诗词这种本身具有美感的教学内容出发，致力于对高中生审美能力的培养。针对高中语文古诗词教学中的审美教育进行探究，希望能够为当代高中生营造良好的学习氛围。

关键词：高中语文;古诗词教学;审美教育;审美素养

中华上下五千年，在历史长河的发展过程中，古人为我们留下了诸多华美的篇章。在浩如烟海的古诗词中蕴含了丰富的美感教学资源。而高中时期的语文教材中更是收录了一篇又一篇经典的古诗词，这为高中时期的审美教育教学带来了诸多便利。作为高中语文教师，必须善于在教学过程中挖掘与探索古诗词中的美感所在，致力于培养高中生的审美能力。在以下内容中，笔者主要针对如何培养高中生的审美感悟力、审美鉴赏力以及审美创造力这三方面进行分析。

一、培养审美感悟力

第一步，就是要激发学生对美进行感悟的欲望，只有他们产生了审美欲望，才能够更好地落实审美教育[1]。要让他们切切实实地感受到古诗词中所蕴含的各种美感，并在不断体会美感的过程中培养他们浓厚的审美欲望，就需要教师抓准时机，在教学过程中及时导入古诗词的思想内容，并引起学生的情感共鸣。例如，在教学《登高》这首诗时，教师需要在为学生讲解文章释文的过程中融入丰富的情感色彩，让学生感受到“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”是何种景象，同时也让他们感受到作者是以怎样的情感来写下这首诗歌。在学生有了基础的审美欲望之后，第二步就是要让学生通过反复朗读感受诗歌的韵律之美。大部分诗歌都是讲究韵调的，而古词的创作原本也是为了歌唱，因此可以让学生在朗读过程中感受到音乐的美感。例如，在教学《短歌行》时，就可以让学生进行多次朗读，并要求带有感情色彩，也可以自己创编曲目用歌唱的方式表达出来，从而使学生感受到“对酒当歌，人生几何”“何以解忧，唯有杜康”这种歌词一般的诗词美感，逐渐培养他们的审美感悟力。

二、培养审美鉴赏力

学生有了基本的审美感悟力之后，还需要进一步对古诗词的艺术、情感与性格等方面的美感进行感悟，从而不断培养审美鉴赏力，这就需要学生的自主学习与教师的正确引导，丰富学生的文化积累，真正让学生达到“读万卷书”的意境，而后学生就能够在积累的过程中进行审美的鉴赏[2]。例如，在教学《将进酒》时，李白为我们留下了一句千古绝唱的诗句“天生我材必有用，千金散尽还复来”，这充分表明了诗人李白对自己人生的看法，对这个世界的观点表达。通过这句诗句的学习，我们也可以引导学生展开诗词联想，让他们思考还有哪些诗词句式表达了对人生的追求、对生活的愤懑之情。比如，大诗人杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。风雨不动安如山”，那是怎样的真情实感才铸就了如此优美的篇章，彰显出了诗人杜甫对当时社会的愤懑之情以及对天下寒士的感同身受。教师通过对这些不同诗词的情感表达进行分析，能够有效提高学生的审美鉴赏力，从而使他们迈向更深层次的审美学习。

三、培养审美创造力

在现如今的教学中，对学生创造力的要求尤为关键，而古诗词教学则能够很好地培养学生的审美创造力。对此，在古诗词教学过程中，教师既要让学生感受古诗词中的美感，又要引导他们对美进行模仿与表达，也就是创造美，这一构思可以借助写作训练的方式来完成[3]。例如，在教学苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，就可以先引导学生感受文中表达的真情实感，感受“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”是怎样的壮丽景象，而后让学生结合这首诗的写作方式回忆自己的初中时期或者印象最为深刻的一些事、一段时光来进行仿写。仿写能够让学生将自己在日常生活中所看到的、所感受到的美通过写作的方式表达出来，真正实现了对审美的创造，而学生也能够在不断写作过程中发现身边的美，这也是审美教育的根本目标[4]。

四、结语

综上所述，高中时期是学生学习与成长的关键时期，因此这一时期的教育内容绝不能只是死板的基础知识教育，而是要充分体现出对学生的全方位培育。

参考文献：

[1]陈贤斌.谈高中语文文学名著阅读教学中的审美教育[J].散文百家（新语文活页），2020（9）：92.

[2]荣爱华.高中语文中的审美教育途径与方法例谈[J].教学管理与教育研究，2020，5（16）：12-13.

[3]祁国隆.试析高中语文文学名著阅读教学中学生的审美教育[J].课程教育研究，2020（15）：73.

[4]李曉红.浅谈高中语文古诗词教学中的审美教育[J].基础教育论坛，2019（26）：25-26.