合作学习在高中物理教学中应用的理论和实践研究

包赛华

摘 要：教师在进行高中物理教学时，应采取合作学习的教学模式，通过合作学习的方式不仅可以提升学生的学习效率，还可以不断培养学生的合作意识，从而提升学生的物理素质。在此，针对如何在高中物理教学中实施合作学习展开具体的实践探究。

關键词：合作学习;高中物理;实践探究

一、科学构建学习小组

教师在进行高中物理的合作学习时，最重要的有两点需要重视，首先要重视教学内容的科学分组，这样才可以让合作学习顺利进行。教师在进行教学内容的规划时，首先要对教材内容进行筛选，并通过结合教材的章节内容来进行划分。比如，在进行“运动的描述”一章学习时，因为教学内容大多理论性强，所以教师需将学生进行分组学习，应以教师讲解为主。教师在进行内容划分时，一定要深思熟虑，把适合分组学习的教学内容进行分组学习。

二、学习氛围的营造

良好的学习氛围能激发学生的学习兴趣和学习热情，促使学生以积极的心态进行学习，从而取得较高的学习效率。在合作教学过程中教师要抓住教学重点，采用合适的手段和方法来营造轻松、愉悦的课堂学习氛围，学生的精神和思想可以在这样的环境中得到放松，从而产生学习自信心。学生产生了学习自信就能取得较好的学习效果，能在课堂学习收获更多的能力，使自身综合素质得到有效提升。教师在营造课堂学习氛围时应注意以下几点。

1.民主性原则

民主性原则，指的是教师在组织课堂教学活动时应考虑学生的需求，充分尊重学生的意见。例如，在分组过程中可以适当地听取学生的意见，民主性的分组更符合学生的预期，有助于加强组内团结性，学生的配合度更高，有利于分组合作教学模式的进一步开展。通过民主分组的方式，可以激发学生的学习中兴趣，这样会使物理课堂变得越来越愉悦，从而不断提升物理教学的效率。

2.尊重性原则

尊重性原则指的是教师应在心态上给予学生充分的尊重，现代教育理念要求教师将学生放在教学主体的位置，对此很多教师不以为然，总觉得学生和家长低教师一等，导致师生关系紧张。学生尚处于学习阶段，可能对某些知识点认知不全面，会出现错误，这时教师应尊重学生的说法，不要随意地指责，这样就会形成一种良好的师生关系。师生关系越好学生对教师的信任感越强，越愿意配合教师的教学工作，加强与教师互动，从而提升学生合作学习的效率。

3.激励性原则

激励性原则指的是教师应在精神或物质方面给予学生一定的正面鼓励，只有这样学生才能建立起对自己及对教师的信心，才能以更积极的心态进行学习，才可以不断提升合作效率。在进行合作教学时，通过激励性原则，让高中物理教学变得更高效。

三、合作常规的制订

教师在进行高中物理教学时，都有一套严谨的程序。课堂教学氛围课前准备部分、课堂教学部分、课后总结部分。在教学开展之前，教师要做好充分的教学准备工作，提前准备好教学资料，提前规划好教学方案，并按照教学方案有序开展教学工作。在课堂教学工作中，教师要把握好教学节奏，不能使课堂氛围太过紧张，以免影响学生情绪，也不能使课堂氛围过分宽松，导致学生注意力不集中。教师一定要在教学中做到张弛有度，才能使学生紧跟自己的教学节奏，制订合作的常规能使教学工作达到更好的效果。

除此之外，除了这些要重视外，教师还要对合作学习有一个科学的点评，点评是教学中较为重要的环节，通过点评学生可以对自己的知识掌握程度有一个正确的了解，从而有针对性地进行突破学习，获得进步。教师对学生进行点评需要一定的技巧，学生表现良好时教师可以给予一定的肯定和鼓励，学生表现不佳，教师不能劈头盖脸一顿批评，而要先给予学生一定的安慰，然后再客观地指出学生的问题。只有这样，学生才能感受到自己受到了尊重，才能感恩教师，愿意接受教师的批评和指导。在制订合作学习常规时教师要把这一问题考虑进去，使其成为常规的一部分，在日常教学工作中进行遵循，以提高教学效率。

总而言之，小组合作教学模式在当今教育改革中起到了非常积极的作用，既能提升教师的教学水平，又能促使学生获得更大的进步，值得在教育领域进一步推广，教师在利用该模式教学时，也要掌握相关的原则和技巧，以达到更好的教学效果。

参考文献：

[1]周春建.合作学习在高中物理教学中应用的理论和途径研究[J].考试周刊，2021（61）：130-132.

[2]向国孝.合作学习在高中物理教学中应用的理论和实践研究[J].学周刊，2021（24）：49-50.