高中物理单元整合教学研究

摘 要：随着教学改革的不断深入，对高中物理的教学内容和教学目标提出了新要求。教师通过单元整合教学向学生更好地展示物理知识的整体逻辑，并围绕日常教学，实现更直观、系统、人文的物理教学，提高学生的学习效果，激发学生对物理学科的学习兴趣。通过对高中物理单元整合教学进行分析、讨论，研究单元整合教学的具体实践方法，提出相应的可行性策略，旨在为提高高中物理教学的教学效果，助力学生物理学习贡献一份微薄之力。

关键字：高中物理;单元整合教学;研究

单元整合教学在高中物理教学过程中的应用，可以将高中物理知识的内在联系以更富有逻辑的方式整体展示，提升学生对物理知识的认识水平，使学生深刻地理解物理原理，帮助学生将物理知识、物理原理更好地运用到学习和日常生活中。因此，物理教师要在日常教学过程中，不断加强自身的专业素养，不断提升对物理学科的掌握程度，通过系统化、科学化的教学计划以及单元整合教学方法，向学生展示丰富多彩的物理世界，激起学生对物理学科的熱爱，转变为源源不断的自主学习动力。

一、制订系统的单元教学计划

依据新课标要求和教材内容，制订具体详细的单元教学计划，对高中物理整体教学进行单元整合教学划分。参照不同年级阶段的学生学习情况，将片段化的高中物理知识整合起来，使学生充分理解物理教材上的知识，并帮助学生建立起物理学习的整体认知。在单元教学规划的制订过程中，需要注重各个单元模块的内在联系，帮助学生加深对高中物理整体知识结构的理解，真正掌握相关的物理知识。同时，很多高中物理知识都是通过物理现象进一步深入学习其蕴含的物质概念和原理，因此对于教学计划，教师应适当增加实验教学相关内容，如小组实验或实验验证等，帮助学生更深层次理解物理概念原理，培养科学推理、科学论证等科学思维能力。在教师的具体教学过程中，不断整合物理知识、优化知识框架，将零散、片段的物理知识点整合成完整的物理知识网络，通过它们之间的相互关联和差异，帮助学生构建完整的高中物理知识脉络，达到深层次的物理知识认知。

二、按照教学计划，开展课堂教学

高中物理的概念和原理相对比较复杂，对学生物理知识的学习掌握造成了一定难度，因此，教师在物理教学过程中，应依据高中物理教学计划，结合具体教学情境，帮助学生梳理知识的重难点，建立单元学习结构，将各个单元之间的物理知识通过它们的内在逻辑串联起来，使学生建立系统、完整的知识架构，通过这个教学过程，使学生的知识构建能力、逻辑思考能力、总结归纳能力得到充分的锻炼和提升。

三、注重学生自主学习能力和学习兴趣的培养

在课堂上，教师按照教学计划，灵活变动，通过多元化教学方式，灵活开展日常教学活动，综合性运用板书和多媒体，给学生带来更为直观的学习体验。例如，关于“力的相互作用”的教学单元，教师可以在多媒体上展现“力”的离散和聚集状态以及“力”的各种概念，通过直观的讲解，对这一单元的重难点逐个突破，使学生构建关于“力”的知识构架。而在跨模块知识的讲解过程中，教师可以通过系统化知识梳理和各个单元模块构建，使学生打破传统对物理知识概念的浅层认知，更深层次地理解物理概念和物理原理，并将其灵活运用到学习和生活中，达到真正意义上的学以致用、融会贯通。同时，在面对课堂活动的突发情况，教师应用各种各样的方法解决问题，使课堂教学活动顺利开展。教师通过多元的教学方法，激发学生的学习兴趣，激发学生的学习热情和对物理学科的探索求知欲，从而让学生从被动接受转变为主动学习，提升高中物理学科的整体教学效果。

在高中物理教学中，教师通过单元整合教学，有效解决日常教学过程中存在的教学问题，为学生搭建起物理知识体系整体构架，从科学的宏观角度去激发学生对物理研究的深入思考，培养学生的自主学习能力、知识实践运用能力和批判精神，并推动学生将知识学习与科学精神有机结合，为学生提供正确的方法论和价值观，在教学过程中教师教得轻松，学生学得快乐，为学生今后的物理学习生涯奠定良好的基础，实现高中物理整体教学水平的提升。

参考文献：

[1]季小星.城乡高中物理单元整合教学探析[J].山西农经，2017（5）：129.

[2]任虎虎.基于大概念的高中物理单元整合教学：以“圆周运动及其应用”单元为例[J].中学物理教学参考，2021，50（13）：24-26.

[3]倪杰.高中物理单元整合教学研究[J].中学教学参考，2017（26）：48-49.

作者简介：李健（1984—），男，汉族，安徽淮北人，中教一级，从事高中物理教学15年。