高中英语教学中发挥学生的主体作用研究

李敏

摘 要：学生是英语课堂的主人。因此，教师在英语教学过程中要积极推进学生的快乐阅读、开放交流和主动写作，以此为学生的主体认知、合作探究和互助成长提供强大的能力支持与智力保障，以此发挥学生的主体作用。

关键词：学生;英语教学;主体作用;发挥

随着素质教育工作的逐步深化，教师积极将质量意识、效益意识应用于英语教学中，力求实现教育质量、课堂效果和教学水平的持续提升。教师在多维探寻过程中逐渐意识到学生主体作用的重要性，因而开始探究学生主体作用的科学开发之路，积极寻找有效激发学生认知兴趣和求知动机的人性化手段，从而促进英语教学朝着主体性、合作性、探究性和高效性发展。

一、发挥学生主体作用的重要性

学生是英语教学的参与者、认知者和主导者，因而学生的学习热情、认知动机和思考自觉性直接决定着教师预设活动的参与程度、执行态度、活动水平和完成效果。因此，教师要在英语教学过程中切实发挥学生的主体作用，以此焕发学生的生命活力、能动作用和发展潜能，有效夯实英语教学的主体支持、群众基础和智力保障，促进英语教学走向人性化、主体化和实效化。

二、发挥学生主体作用的有效策略

（一）快乐阅读，夯实信息基础

在英语课堂上，阅读是学生收集信息、积累知识和能力训练的重要基础，更是学生英语认知、合作探究和快乐成长的起点。因此，教师要注意阅读活动的趣味性和开放性，积极融入人性化元素，以此丰富学生的情感体验，让学生开开心心地阅读、高高兴兴地思考、快快乐乐地成长。

例如，人教版必修一“Unit 3 Travel journal”中，“Travel journal”是一个令学生特别感兴趣的人性化素材，具有天生的趣味性、新奇性和人文性，因而学生也具有比较强烈的认知兴趣、学习热情和求知动机。因此，教师可以借助这一优势和生命活力为学生提供一些课外阅读材料，也是以旅游为主题的活动素材，有效拓展学生的认知内容。这样，教师不仅让学生掌握课文内容，还为学生提供高质量的旅游素材，最好是图文并茂、趣味横生的名胜古迹旅游内容，图片越多越好、越清晰越好，彻底满足学生的猎奇心理、求知动机和发展意识，也有效发挥学生的主体作用。

（二）开放交流，实现多维沟通

在英语课堂上，快乐阅读解决了学生的信息积累和知识学习问题，教师要引导学生立足自己的信息积累进行课堂交流，让学生收集信息、整合信息、分析信息、提取信息、交流信息，真正成为信息处理的主人。因此，教师要让学生成为课堂主人，在畅所欲言中成为信息交流的真正主人。

例如，人教版必修一“Unit 1 Friendship”，对学生而言，“Friendship”是一项非常熟悉的内容，也是学生日常生活中必不可少的精神食粮和情感慰藉。因此，教师在英语教学过程中先讓学生熟悉一下课文内容，然后再立足课文内容结合自己的交友趣事与友谊历程自由自在地交流。学生可以将少年趣事甚至囧事，在课堂上进行开放式英语交流，从而使学生的参与积极性和表达主动性淋漓尽致地表现出来，充分发挥学生的主体作用和能动作用。这样，教师预设的开放交流和自由表达是发挥学生主体作用的人性化因素，是表现机会，能激发出学生的主观能动性。

（三）写作展示，推动信息输出

在英语课堂上，学生通过阅读积累认知信息、通过交流进行语言表达。因此，教师要组织学生进行轻松自在的写作活动，并在写作展示活动中让学生朗读自己的写作内容。这样，学生会因为写作展示而获得表现动力，还获得一点点的思想压力，自然就为发挥学生的主体作用而提供强大的生命活力和智力保障。

例如，人教版必修一“Unit 5 Nelson Mandela：a modern hero”为学生提供了Nelson Mandela、白求恩、孙中山、阿姆斯特朗、甘地等历史名人，而且都是一些英雄人物。课文尤其详细介绍了Nelson Mandela的一些事情，而对其他英雄却说得非常简略，实在可惜。因此，教师可以组织学生收集这些英雄人物的历史材料，并力所能及地翻译成英语材料，还要在英语课堂上进行大声朗读。这样，学生在表现欲望的推动下自觉配合写作活动、积极编辑信息、主动组织材料，发挥出强大的主体作用。

教师是英语教学的研究者，也是课堂活动的创设者，更是主体作用的开发者。因此，教师应积极探究学生主体作用的开发路径，利用快乐阅读、开放交流和主动写作有效激发学生的主观能动性和生命发展潜能，真正唤醒学生的自我意识、存在意识、价值意识和荣誉意识，让学生开开心心地参与活动、快快乐乐地表现自我、轻松自在地享受进步，切实成为英语课堂的主人。

参考文献：

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