人工智能在高中英语在线课程体系构建中的应用

吴美丽 崔丽

摘 要：新课标要求地方教育行政部门和学校要重视现代化信息技术对教学的辅助作用，确保数字技术和多媒体手段的有效应用。要加大对信息管理和网络资源开发的投入，将各种优质的英语学习软件和网站、英文报刊等与教学有关的信息和资料都融入英语课程资源体系中，并进行必要的梳理和归类，建立课程资源库，推动各地各校的资源共享。以“人工智能+教育”的技术支持和应用服务为依托，利用国家和地区教育资源公共服务平台、借助学校网络平台的保障，积极开展了高中英语在线课程体系的实践研究。

关键词：人工智能;高中英语;在线课程体系

进入21世纪，人工智能被广泛应用于远程教学（E-learning）和线上课程（online courses），人工智能能改善学生线上学习的效果，提升学生学习的效率与质量。近几年，我国在人工智能辅助线上课程教学方面的研究进展迅速，人工智能可以动态记录每个学生的个人学习计划和轨迹、优势和劣势科目、学习偏好等，人工智能还可以促进学生个性化发展，并在老师和学校的帮助下为学生提供更多的机会，减少了教师的重复性工作，同时也为教师专业发展提供了更广阔的平台。

一、核心概念界定

“AI+”（Artificial Intelligence Plus）：AI是人工智能的英文缩写，“人工智能+”是人工智能、云计算、5G技术辅助经济、政治、教育等各行业的融合发展。“人工智能+教育”能够解决数据采集的问题，实现从数字化到数据化;能够以学定教，实现对学生的个性化分析，提升学生学习的效率;能够为教学管理提供大数据辅助决策与建议，为科学治理提供支撑。

“线上课程体系”（Online Curriculum System）是指基于数字网络技术，将同一专业不同课程按照门类加以排列组合，使各个课程要素在动态过程中统一指向课程体系目标实现的系统。在线课程体系主要由特定的课程观、课程目标、课程内容、课程结构和课程活动方式组成，其中基于数字化的网络课程观起着主导作用。

二、人工智能在教学中的应用现状

基于人工智能的线上课程体系突破了时间和空间的限制，学生成为英语学习的主体。基于人工智能的自主学习是未来教育发展的重要趋势，线上课程体系为师生打造了一个开放式的网络平台，为高中英语知识拓展和课程的开发提供了便利。但是“人工智能+教育”的大部分研究主要集中在三个方面：情境感知研究、情境中个性化学习行为研究、基于情境的学习资源推荐研究，构建教育情境信息模型。在“人工智能+教育”背景下，探索如何优化英语线上课程体系和教学实效性的研究相对较少，且针对线上教学的研究多为碎片化、浅层化的单项式分析。线上教学也存在教学策略不够系统、在线课程缺乏趣味性和深层次性、师生互动和人机活动不充分、在线教学的评价低效、无过程性评价和质量跟踪分析等弊端。

三、实施策略及路径

通过建构目标性评价体系，帮助教师学会借助目标性评价手段，提高英语在线教学的目的性、针对性和可评性，实现教、学、评一体化，提升在线课堂教学效率和课外自主学习效率。通过构建智能+线上课程体系，打造英语阅读智能课堂和智能自主阅读学习模式，提升教师信息化素养、英语教学理论水平和教学实践能力。通过评价驱动和智能推动，优化英语线上学习模式，充分调动学生学习英语的兴趣，引导学生爱上英语、恋上阅读，培养学生良好的英语学习习惯和学习品质，在有效互动教学中培养学生的人文素养、文化底蕴、家国情怀和国际视野。通过构建三大策略体系，丰富线上英语课程体系和智能化教学策略;通过人工智能、云计算、5G技术等支持，提升英语自主学习效率、体验多元智能教学魅力，打造英语线上和线下教学相融合的高效课堂、趣味课堂。

总之，在“人工智能+”背景下整合和重組英语教学涉及的教师、学生和各种在线课程资源。通过优化线上课程内容、体系和实施路径，最大限度地应用互联网资源的交互性，调动学生学习的自主性和积极性。通过设计多元教学内容与素材，有效地弥补了单一课程内容的缺陷。对于优化“人工智能+”背景下线上课程体系，加强对学生学习方法和策略的指导，提升英语素养，培养自主学习能力，强化英语应试能力，提升跨文化交际水平等都具有十分重要的意义。

参考文献：

[1]孙夫强.“互联网+”背景下高中英语教学策略探索[J].外语教学与研究，2020（1）.

[2]文秋芳.“师生合作评价”：“产出导向法”创设的新评价形式[J].外语界，2016（5）.

注：本文系淄博市教育科学“十三五”规划2020年度课题“‘AI+背景下优化高中英语线上课程体系的实践研究”（课题编号：2020ZJY036）的阶段性研究成果。