基于136教学法的高中语文课堂教学实践探究

高文蓉

摘 要：随着我国教育改革的深入，136教学法在高中语文课堂上的应用变得越来越广泛。结合教学经验解读了136教学法，并且从三个方面阐述了高中语文教师如何开展更加有效的136教学法，使该教学法可以发挥出真正的教学价值，最终促使学生可以学到更多的语文知识。

关键词：高中语文;136教学法;教学实践

高中语文是学生在高中阶段的学习过程中必不可缺的一门课程。作为一名高中语文教师，更应该积极转变自身的课堂教学理念，合理实施136教学法，让学生的语文学习潜能可以得到最大限度的挖掘，最终为学生的终身发展打下更加坚实的语文基础。

一、136教学法的解读

136教学法，其实是一个主体、三个平台和六个环节的简称。一个主体指的就是整个教学活动将学生作为主体;三个平台指的就是课前预习平台、新知识学习平台和信息化学习平台;六个环节指的就是引导学生自主学习、反馈交流知识、合作探究内容、拓展提升能力、当堂考察和收获反思。该教学法要求教师必须充分了解教材内容，严格把握学生的实际学习情况，在这样的基础之上精心设计课前预习，包括学生的学习目标和学习重点等。

二、136教学法下的高中语文课堂教学实践

（一）精心设计语文课前预习

课前预习，是高中语文教师开展课堂教学前的重点工作。教师应该针对高中语文教材进行深入的挖掘，并根据学生的语文实际能力确定适合学生的语文学习目标，最终促进学生形成明确的学习思路。

比如，在学习《烛之武退秦师》的時候，首先，教师可以确定学生的学习目标：使学生可以掌握这篇文言文中的文言实词和文言虚词，包括其用法以及意义;使学生可以通过归纳得出文言文中常见的句式，通过阅读体会到文言文中人物的真情实感。其次，教师可以设计引导学生自学该文言文的问题：通过晋侯和秦伯的联盟，可以联想到什么成语呢？以此进一步引导学生针对该文言文展开学习。最后，教师还可以设计合作探究的语文问题：该文言文中所采用的叙事手法是什么呢？通过精心设计课前预习，为学生设计出自主学习和反馈知识交流这两个环节，引导学生展开有效的课前预习。

（二）精心设计语文教学过程

针对高中语文的课堂教学，教师同样应该进行精心设计，为学生搭建好学习语文知识的平台，最终促进学生可以在高中语文课堂上收获到更多的语文知识。

比如，依旧以《烛之武退秦师》为例。首先，教师可以将学生进行合理分组，让小组展示自己的语文自学成果，并且安排相应的学生对这些语文学习成果进行解说，针对学生的课前预习情况进行绿色评价。其次，教师可以精心设计导入环节，让学生分享自己所熟知的历史故事，开阔其他学生视野的同时，还能让语文课堂内容变得更加丰富。最后，教师还可以让各个小组继续探究这篇文言文，让学生可以更加深刻地理解这篇文言文。通过课堂教学过程，为学生设计出合作探究内容和拓展提升能力这两个环节，最终促进学生自主探究语文知识的能力和意识得到明显提升。

（三）精心设计语文课后反思

当学生学习完语文知识之后，教师还需要设计好课后反思环节，帮助学生做好语文知识的巩固，进而促使学生可以得到更好的成长。

比如，依旧以《烛之武退秦师》为例。首先，教师需要精心设计课后反思这个环节，向学生提出语文问题：“同学们，你们谁能分析一下‘无礼于晋呢？”以此来检测学生对这篇文言文的掌握程度。其次，教师可以出示课件，让学生谈一谈自己的收获，并且让学生反思自己的不足之处。最后，教师还可以让学生之间自由讨论，收获更多的语文学习经验。通过课后反思，为学生设计出当堂考察和收获反思这两个环节，帮助学生巩固语文知识的同时，还能让学生快速发现自己在学习语文知识过程中的不足之处，进而改进。

综上所述，136教学法在高中语文课堂上的应用，不仅可以促进学生形成更加主动和更加积极的语文学习方式，而且可以明显提升学生的学习效率。因此，高中语文教师应该合理应用136教学法，最终促进学生可以更好地成长。

参考文献：

[1]王朝志.“136高效课堂”教学模式的几点思考[J].新课程学习（下），2015（5）.

[2]方芝娟.中职课堂136模式多样化实践研究[J].职业，2015（6）.

注：甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“高中语文核心素养落课堂‘一三六自主学习法实践研究”（Gs[2020]GHB0493）。