高中物理教学中培养学生自主学习能力的实践教学探析

李正求

摘要：近年来，我国很多高中物理教师在教学中不再沿用传统的填鸭式和灌输式教学方法，而是采用新型教学方法，尤其是注重学生自主学习能力的培养，积极开展实践教学，这样有利于提高教学质量，获得良好的教学效果。基于此，本文主要分析了高中物理教学中学生自主学习的现状，而且提出了高中物理教学中培养学生自主学习能力的实践教学措施，以供大家学习和参考。

关键词：高中物理教学；学生；自主学习能力；培养；实践教学

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）14-0035

现如今，就高中物理教学改革来讲，教师的根本任务是培养学生自主学习能力。自主学习能力在综合能力中是不可或缺的主要组成部分，不只是可以使学生的学习效率得到明显提高，也可以使学生在学习中采用适合的方法来掌握物理知识，而且将物理问题准确高效解决。在高中物理教学中教师不能忽视学生自主学习能力的培养，使学生可以主动学习物理知识，而且善于提出问题，可以将自身的想法充分表达出来。

一、高中物理教学中学生自主学习的现状

当前，我国高中物理教学中学生自主学习的现状不容乐观，还是存在诸多问题，具体表现在以下几点：第一，学生尚未养成自主学习物理知识的良好习惯。学生因为尚未养成自主学习物理知识的良好习惯，所以在多数情况下依旧按照教师的教学进度学习，既不能科学规划自身的学习内容，又不具备主动学习的意识。这就容易造成学生在实际学习中仅仅根据教师规划的内容学习，而且在平时学习过程中碰到难以理解的问题，也不能迅速请教同学或者及教师。这些都充分体现了学生不具备较强的自主学习能力，要求教师应该提高重视程度且正确引导。第二，学生自主学习知识不够。高中生通常要学习许多科目，教师在教学中讲解的知识烦琐复杂，不能留出足够的时间让学生进行独立探讨且思考。并且有些学生在学习时碰到难以理解的问题也不能在适当的时机向教师提问，这样必定不能促使学生自主学习。因为学生自主学习时间不足，所以难以培养学生的自主学习能力。

二、高中物理教学中培养学生自主学习能力的实践教学措施

1.帮助学生养成良好的课前预习习惯

与初中物理相比之下，高中物理知识晦涩难懂，更加复杂，也相当抽象，在有限的课时中学生很有可能无法充分掌握教师讲解的内容。在该情况下，教师需要正确引导学生高效完成课前预习工作，以加深学生对教学知识的理解和认识。在预习中如果碰到难以理解的内容，需要立刻标注，可以在课堂上与教师以及其他同学探讨[1]。比如：对“牛顿第一定律”的有关知识进行讲解时，学生利用预习首先需要掌握牛顿第一定律的特征以及概念，要了解牛顿第一定律的基本原理以及实际生活中的具体例子，而且要明白在日常生活中牛顿第一定律的具体应用。学生将这些问题全面掌握后教师再实施教学，就能够显著提升学生学习效率，学生能够在课堂上将自己有疑问的问题提出来，在课堂上利用教师的详细讲解能够确定答案，进而获得更加深刻的印象。

2.课堂教学中充分发挥学生的主体作用

为了可以培养学生的自主学习能力，高中物理教师可以在教学中应该充分发挥学生在课堂上的主体作用，应该及时掌握班级每个学生的实际学习情况，而且需要实施赏识教育，对于学习成绩有进步的学生，教师应该鼓励和表扬他们，这样可以使他们更加努力的学生，反之，对于学习成绩后退或者没有停滞不前的学生，教师也不能一味地批评和责备，否则容易打击他们的自尊心，进而对学习形成厌学情绪，更加不利于提高他们的学习效率。同时，教师应该给予学生更多的人文关怀，使学生感觉到教师的关心和尊重，这样可以使他们对学习充满自信心，对培养其自主学习能力是非常有利的。

3.养成学生课下迅速巩固的良好习惯

高中物理教师在上课即将结束时，通常都要合理布置相应的作业要求学生进行巩固以及练习。应该引导耐心引导学生针对各节课所学的物理知识建立完善的思维导图，这样不仅可以帮助学生对当天课堂上所学习的知识进行清楚梳理，而且可以将新知识与旧知识彼此串联。比如：学生掌握与弹力有关的知识后，可以结合各个方面精心制作思维导图，主要包括弹力的产生条件以及定义等等，也可以根据之前所学习的知识串联力的分解和合成，以及重力与摩擦力等等，这样可以便于学生记忆以及复习[2]。这样能够正确引导学生将学习的碎片化知识点连接成整体，使学生可以充分掌握物理知识，这对学生自主探究以及自主学习物理问题都是非常有利的。

4.科学引导学生一题多解

高中物理课程具有相当强的应用性以及实践性，教师教学的根本目的在于使学生可以在解决实际生活中的物理问题时灵活运用所掌握的物理知识。教师在实际教学中必须要重视学生知识应用能力以及理解能力的培养，要耐心引导学生综合运用不同的方法将问题有效解决。比如：在解答有关火车刹车中通过的位移以及开始刹车的速度，除了能够运用基本公式将平均速度求解出来，也能运用逆向思维，利用推论解答问题，或者运用画图像来解答。这样能够调动学生的大脑思维，利用多样化的思路将问题有效解决，学生能够结合自身的思维方法以及具体情况来准确解答。加强学生的解题能力后就能够在自主学习中充分反映，使学生掌握不同的解题思路能够激发学生学习热情，利用自身的具体实践或者认真思考获取答案[3]。同时，教师应该科学引导学生进行自主实践，就要求不严格的物理实验来讲，能够利用课下时间自己完成，这样不仅有利于培养学生的实践能力以及动手操作能力，而且可以使学生形成良好的物理核心素养。

三、结语

总而言之，对于高中物理教师来说，应该使学生意识到生活中有着多种物理知识以及物理现象，要使学生主动探究这些物理现象。高中物理知识学习要求学生必须要利用自主学习进行提高，學生只要可以调动自身的主动性，必定可以加强自身的逻辑思维能力，以显著提升学生学习效率。教师利用养成学生课前预习以及课下巩固的学习习惯，能够激发学生自主学习的动力，这样能够使学生在课堂上将自己不懂的难题提出来，促进师生之间的互动。并且教师需要引导学生熟练掌握不同的学习方法，这样有利于加强学生物理学习能力。

参考文献：

[1]白增益，何远朝，彭浩政.高中物理教学中培养学生自主学习能力的实践研究[C].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：853-855.

[2]高中物理教学中培养学生自主学习能力的实践研究[C]. .国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（三）：北京中教创新软件发展研究院，2009：192-194.

[3]郭慧云.高中物理教学中培养学生自主学习能力的实践教学研究[D].东北师范大学，2007.

（作者单位：湖南省邵阳市邵东县第一中学 422800）