智慧学习环境下学生学习行为对比分析研究

张学刚 李倩雯 王笑丹 谢少洁

[摘要]  分析了智慧学习环境对高职院校学生学习行为的重要影响因素，对比分析了具体影响数据，最后论述了智慧学习环境对教育教学的意义。

[关键词]  智慧学习环境;学习行为;对比分析

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）30-0032-02

一、引言

智慧学习环境通过感知、体验、探究和协同创新的教学环境，实现了精准学习、精准教学和精准应用，实现了数据指导教学，以学定教，因人施教的智慧教育。课题组在研究课题的支持下，分析了智慧学习环境对高职院校学生学习行为的重要影响因素，对比分析了课堂互动参与度、课堂提问举手人数与时间和投票活动等具体影响数据，最后论述了智慧学习环境对教育教学的意义。

二、智慧学习环境对高职院校学生重要学习行为的影响因素

根据课题组调研，我校电商专业学生在智慧学习环境创建前的课前内容预习，即根据教师要求准备课堂所需资料的学生仅占调查样本的12%，多数学生在课前预习成绩为0;课堂上，遵守课堂纪律认真听课并举手的学生占比38%，认真听讲、记笔记的学生占比26%;课后自行复习回顾课程内容的学生占比11%，按时完成教师布置的任务占比71%，期末考核考试优秀率仅为9%。与传统教学环境相比，智慧学习环境对高职院校学生重要学习行为的影响较大。

（一）线上线下混合式教学平台

混合式教学平台实现了课前、课中、课后的全流程在线教学，通过反转课堂的学习方式实现了线上课程的预习和知识的即时传递，便捷的教学互动和研讨等方式促进了学生对知识的深入理解，真正实现以学生为中心的创新教学模式，彻底解决了教师设计与教学脱节、课堂互动手段匮乏、学生课堂参与度低、研讨组织效率低、课堂数据无记录、成果无保留的问题。课题组与企业专家紧密合作，对教学过程深入研究，做了深度的课堂互动和研讨协作，完成了研讨型教学特色，全流程支撑了课程开展，提升了教学效率效果，通过环境建设促进模式创新，有效激发了学生的课堂参与积极性，让技术应用类课程开展更轻松有序，激发学生的参与度和学习有效性。

（二）及时有效的过程评价保证了学生过程性成绩的实时公平

智慧学习环境实现并记录了挑人过程加分、答题过程加分、讨论过程加分、学生互评点赞等多种教学过程评价方式，客观评价与主观评价相结合渗透互动全过程，实现了师生建立共同的目标并围绕目标建立积极互赖关系，促进成员分享成果、互相帮助，并通过计分评价公平透明实时生成统计报表，促进了成员分享成果、互相帮助。及时有效的过程评价，保证学生过程性成绩的实时性和公平性，有效提升了学生的学习动力和自信心。

（三）详细的数据分析和教学评价体系驱动了精细化教学改进

在传统课堂中，以上数据主要是教师通过面对面的观察大致进行定性判断。而在线上教学中，因为几乎所有的交流和学习行为都会形成数据能够在后台中查找获得，因此通过定量研究来确定参与度与学习效果的关系成为可能。智慧学习环境自动通过教学过程性数据进行学生课堂表现分析、课上课下任务执行情况分析、学习投入度分析等，实现了全方位实时掌控真实有效的学情信息，生成针对性调整教学策略，通过常态、及时、多维、精准的数据呈现和智能分析，为个性化教学、教学自诊断、学情检测等多种教学督导活动提供客观数据，为多元化教学评价提供有力支撑。进而有效地帮助授课老师从一个任务解析活动设计，从一个学生反馈教学成效，从一个课堂反思教学设计、从宏观到微观，深度检测教学全過程，让学生的学习情况有迹可循，有效驱动精细化教学的改进。

三、智慧学习环境对高职院校学生重要学习行为的影响对比

（一）智慧学习环境教学班级与往届的课后作业成绩对比分析

本届2019级学生与往届学生的课后作业成绩情况进行对比，所使用的难度和条件一样的8次课后作业成绩来作为学习效果的衡量参数。对2018级电商和2019级两个年级学生的课后作业成绩对比分析进行描述统计的结果如下。

（二）智慧学习环境教学班级与往届的课堂参与度对比分析

对于学习参与度的定义，胡亚清等综合前人研究结果，认为学习参与是学习者积极主动且持续参与相关教学活动的一种基本形式，并且在学习参与过程中，学习者不只存在单方面的行为参与，还涉及认知与情感等多维度综合参与。

针对本课程的教学设计特点，我们采用了学生举手数作为学生课堂参与度的指标。因为这个数值体现了学生在行为上参与课堂活动与讨论的积极性，反映了学生在认知与情感方面高度参与到学习中。因此，对比不同学习环境下学生的课堂举手数能够看出学生参与度的变化。

首先对学生课堂举手数进行正态检验，结果如下表：

（三）智慧学习环境教学班级与往届的期末考核总成绩对比分析

对学生智慧学习环境教学班级与往届的期末考核总成绩进行对比分析（表3），两者相关系数为0.266，在0.01级别相关性显著。

2018级平均成绩为79.2±11.6，2019级平均成绩为83.8±10.3，对两个班级平均成绩进行独立样本t检验可得两者在统计学上呈显著性差异（P<0.05）。

四、结语

智慧学习环境推动了“以学习者为中心，教师为主导”的教学模式，塑造了“互联网+”课堂教学的形态体系，极大程度上提升了教学效率，激发了学生的课堂参与积极性，使学生的学习行为更轻松有效。

参考文献：

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