黄炎培职业教育理念对高职院校“课程思政”的启示

张潍漪 陈菁

[摘要]  当下，教育部要求高校大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革。通过简述“课程思政”和“黄炎培职业教育理念”的概念;分析了“课程思政”与“黄炎培职业教育理念”的关系，得出可从培育学生健全的人格，树立正确的劳动观、服务观、职业观方面进行高职课程思政工作的启示。

[关键词]  黄炎培;职业教育理念;课程思政

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）30-0014-02

2017年12月，教育部下发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的重要文件，该文件指出要求高等院校大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革。高职院校作為高等教育的一种重要模式，其“课程思政”工作的持续推进对高校思想政治教育工作具有重要的意义。

黄炎培先生是我国近代职业教育的奠基人，他对职业教育有着深刻的理解和认识，提出要将思想教育和专业教育紧密地结合起来，并且形成“劳工神圣”“人格教育”等一系列教育理念。现阶段，黄炎培职业教育理念可以为课程思政工作提供参考借鉴。

一、黄炎培职业教育思想简述

（一）“劳工神圣”理念

1917年5月，黄炎培创办中华职业教育社，该社成立后即喊出“劳工神圣”的口号。该理念寓意尊重劳动并且崇尚劳动。黄炎培先生认为劳动是人的本质属性，是平民化、社会化、大众化的一种实践活动。同时他还推崇“作工自养”理念，认为人要自食其力，这样才是“最高尚和最光明”的生活，同时，他还提倡让学生“尝艰难险阻”，培养学生“习劳耐劳”的精神品质[1]。

（二）“人格教育”理念

黄炎培先生深受蔡元培先生健全人格教育思想的影响，认为不仅要培养技术人才，还要培养人的整体素质，以人格修养为根本，培养全面、和谐发展的人。他提出了“要做事，先做人”，他要求学生形成“金的人格”，即“高尚纯洁的人格，博爱互助的精神，侠义勇敢的气魄，刻苦耐劳的习惯”。同时，他认为“人格一经毁损，其人见弃于群众，哪有功名事业可言”。从不同的角度，论证了“人格教育”的重要性[2]。

（三）“敬业乐群”理念

黄炎培先生借用《礼记》中的“敬业乐群”一词概况了其职业教育思想的核心内容。所谓“敬业”是指“对所习之职业具嗜好心，所任之事业具有责任心”，要求学生应具备正确的择业观和就业观，要热爱自己所选择的职业，对所从事的职业要有责任感，尽心尽责地干好，为社会和人类多做贡献;“乐群”就是要有高尚情操和群体合作精神，利居众后，责在人前，善于融入群体带领或协同他人去完成共同的事业[2]。

（四）“服务社会”精神

黄炎培先生提出职业教育的目的“一是为个人谋生之预备;二是为个人服务社会之预备;三是为世界及国家增进生产能力之预备”。将个人与社会、国家、整个人类世界有机统一在一起，强调人无法脱离社会独立存在，人所有的实践活动都与社会生活息息相关。同时还告诫学生“人生必须服务，求学非以自娱”“群为我有，我为群有”是人人贡献社会的思想[2]。

二、“课程思政”简述

自2014年起，上海市率先开展“课程思政”试点工作。上海中医药大学教授张黎声深入挖掘“人体解剖学”这门课程的思想政治教育资源——“生命和感恩教育”。为学生启明心智，让课堂主渠道功能实现最大化，将“人体解剖学”上出了生命哲理与使命担当。

随着学术界对“课程思政”的广泛关注与全面研究，将课堂思政的内涵可总结为：将马克思主义理论贯穿教学和研究的全过程，深入挖掘各类课程的思想政治理论教育资源，从战略高度构建思想政治理论课、综合素养课程、专业教育课程三位一体的思想政治教育课程体系，促进各类课程与思想政治理论课同向同行、协同育人，把马克思主义的立场、观点和方法和德育“融入”各门课程当中去。课程思政工作要求所有任课教师都挑起“思政担”，深入挖掘所教授的课程中挖掘思想政治资源，通过课堂教学这一途径，完成知识传授与价值观引领的双重任务[3]。

三、黄炎培职业教育理念与高职“课程思政”的联系

黄炎培职业教育理念与当下的高职“课程思政”工作是历史与现实的呼应。在他制定的《职业训育标准》中，规定了公共的职业道德，还列出了各科专门的职业道德，如工科训育标准、农科训育标准、商业训育标准、女子家事训育标准等。并在中华职业学校等职教机构专门开设训育课，在训育课之外，还要求其他各科都要担负起职业道德教育的责任。可见，黄炎培先生的职业教育理念与高职“课程思政”具有不谋而合之处。

黄炎培职业教育理念对高职“课程思政”工作具有重要的参考价值。从宏观层面看，高职“课程思政”要求教师在课堂教学中帮助学生树立正确人生观和价值观的内容。而黄炎培职业教育理念中的“劳工神圣”“人格精神”“服务社会”“敬业乐群”，都属于价值观和世界观的重要范畴，可以作为教学素材进行参考借鉴。

从微观层面看，“课程思政”建立在每门课程的基础上，每位教师都要深挖自己课程中的思想政治教育资源，这就要求专业教师要找到知识传授和价值引领的结合点，而黄炎培先生的“劳工神圣”“人格精神”“服务社会”“敬业乐群”等理念，具有很强的通用性，可为专业教师开展“课程思政”工作提供新的思路。

四、黄炎培职业教育思想对高职院校“课程思政”启示