语言文学教育在幼儿园的开展策略

问芳琴

3-7岁幼儿在语言学习阶段是属于其学习能力的最快的时期，为此幼儿园在“立德树人”教育理念加持下，开展语言教育活动，在丰富育儿活动类型基础上，有效培养幼儿语言表达能力，助其提升核心素养。为了能够进一步优化幼儿开展语言文学教育的资源，帮助幼儿教育事业能够更好更快的发展，需要幼儿园在当前语言教育资源发展现状的基础之上，立足语言教育活动实况，对当下教育活动中存在的问题进行细致分析，在此基础上提出能够完善其发展的教学策略。

一.幼儿园语言教育活动的发展现状以及存在的问题

1.幼儿教师缺乏语言教育活动意识。当下进行幼儿语言教育的老师在教学过程中大部分还是接受着传统的教学模式与方法的影响，因此教学过程中模式是十分单一和固定的，并没有早具体的教学过程中加入能够提升教学质量的相关教育活动。而形成这种教学现状的主要原因就在于幼儿园的教师本身就没有进行语言教育活动的意识，教师们大多都认为在幼儿的语言教学中，只要采取回答问题、口语训练、阅读等方式，就能够将幼儿的语言表达能力培养到其需要的程度，不需要在花费多于的时间去开展语言教育活动，认为花费过余时间会影响到幼儿园语言教育活动综合成效。

2.语言教育活动没有体现出创新思维。在现在的幼儿园语言教育活动中存在“教育性有余，创新性不足”问题，语言教育活动的模式大多雷同，教育方式僵化、呆板，根本没有办法满足幼儿在个性化语言表达能力方面的具体性培育需求，对于完善幼儿园语言教育活动体系的目标也没有办法完成，最终的结果就会降低幼儿教育的综合质量。

3.语言教育活动导向性不清。随着我国对教育领域的关注点越来越多，重视程度越来越高，不同的阶段的教育都开始在新课改的背景下进行符合其要求的创新与发展。因此出现了各种各样的教学思想和育人手段，大多数的幼儿教师也在跟风不断的推出各种花式的教学方法。但是如果对其进行阶段性的调查就会发现，出现层出不穷的创新方式的基础之上，能够真正将其应用于课堂教学少之又少，这就出现了“教育模式新颖度有余，实效性不足”消极现象。形成这种普遍情况的原因主要在于幼儿园本身缺乏语言教育活动体系，对于语言文学教育的目标也并不是很清晰，大部分教育资源都没有进行最合理的配置與落实，最终导致语言教育活动无法顺利展开。

二.有效解决幼儿园语言教育活动存在问题的相关策略

通过本文对幼儿园当下展开语言文学教育的现状的调查分析可知，幼儿园在进行语言教育活动的过程中还存在很多的问题，主要包括：幼儿教师缺乏语言教育活动意识，语言教育活动缺乏创新性，语言教育活动导向性不清等等。上述问题的长期存在已经成为了降低幼儿园语言教育活动有效性最关键的因素。在此基础之上，为了能够解决上述存在的问题，进一步提升幼儿园语言文学教学的质量，在明晰幼儿园语言教育活动问题前提下，探析有效解决相关问题的教学策略势在必行。本文主要给出了以下几点完善其发展的创新性战略：

1.让教师首先具备发展语言教育活动的意识。幼儿园的教师也需要不断的进行培训和学习，随着社会的发展不断接受新鲜的教育思想和理念，逐步的将其应用到幼儿语言教学中，帮助教师掌握更多的理念与能力，从而提升其教学的质量与效率。定期为教师进行培训发展能够为其结合本园语言教育情况，开展富有“园本化”语言教育活动奠定基础，帮助教师在理念上首先树立起语言教育活动十分重要的意识。在树立了该育儿理念之后更为重要额是推动教师在实践过程中能够具体的将其应用到课堂教学之中，明确幼儿园语言教育活动实践方向，帮助幼儿教师完善幼教体系，有效培养幼儿语言表达能力。

2.创新语言教育活动的开展形式。想要推动我国的幼儿教育事业朝着良性发展的方向不断的前进，除了外部资源供给以及国家层面的支持之外，最重要的还是其内部具有能够随社会发展不断创新的内在动力。将其结合到幼儿园语言文学教学中则需要教师在明确教育活动意识的基础之上，不断的在教学模式和育儿手段方面开展创新发展，确保每一位幼儿都能够教育活动中具有参与性，真正的在活动中有所收获。举个例子来说，幼儿园也可以组织辩论活动，让幼儿都能参与其中表达自己的观点与态度，教师可以将“妈妈更辛苦vs爸爸更辛苦”作为教育辩论活动的主要题目，组织幼儿围绕这个辩题，根据自己家庭经验发表自己的看法。通过这种方式引导幼儿将自身生活体悟用语言表达出来，在以人为本教育活动中畅所欲言，有效培养幼儿语言表达能力。与此同时还能够让幼儿更深刻的体会到父母在生活中的不易之处，能够更加感受到父母的爱意，帮助促进幼儿的家庭关系，让其从小就懂得父母的辛苦，愿意为父母做一些力所能及的小事，帮助家长减轻负担，提升幼儿德育素养，凸显创新型语言教育活动实践价值。再举个例子，幼儿教师可组织幼儿开展绘本阅读活动，幼儿当前的学习阶段正是对绘本有兴趣的阶段，因此可以采取这种方式提升学生的学习积极性，落实语言教育目标。在此基础上，幼儿教师可组织开展“我最喜爱的绘本”交流会，让每一位幼儿都将自己阅读过的绘本与同学进行交流，说出自己最喜欢的绘本内容并阐述理由。之后教师还可以将学生最喜欢的绘本内容都标识在黑板上，看看班里学生对于不同类型绘本的喜爱程度，由此找出学生最大的兴趣所在，接下来的教学可以按照这个方向为幼儿选择合适的绘本资料，满足幼儿个性化绘本阅读需求，使幼儿在阅读绘本过程中，不断提高其口语表达能力，形成语言思维逻辑，继而营建极具生本性的教育活动氛围，削减语言教育活动阻力。除此之外，幼儿教师还能够在“幼小衔接”教育理念加持下，针对中班、大班的幼儿，从拼音、汉字、古诗文角度出发创新出适合于幼儿参与的语言教学活动，帮助幼儿奠定语言学习的基础。在当下发展的大背景之下，创新性的育儿方略越来越多，这也就要求教师要在这种环境之下保持本心，真正的将创新的内容应用的教学活动当中，在教学资源优化配置的基础上，不断提升幼儿的语言表达能力。

3.建立幼儿语言教育活动体系。当前的幼儿园在开展教学的过程中其实存在着语言教育活动导向性不清的问题，想要将上述问题解决清楚首先就需要幼儿园秉持“顶层设计”的理念，在此基础上结合该幼儿园在语言教学过程中的实际情况，建立语言教育活动体系，一定要注意保障幼儿教师活动出发点与本园教育目标相契合，避免幼儿语言教育活动在具体运用过程中出现“创新性有余、实效性不足”的问题。其次，幼儿园也需要在幼儿教育资源的配置方面站在教育战略的高度去考虑，帮助幼儿教师更够更加有效、科学开展相关育儿活动。教师在具体教学活动开展之前一定要对当期课程的教育内容进行备课与熟悉，并在此基础上准备好语言教育活动的方案，确保各个活动具有衔接性，发挥幼儿教师语言教育长处，突出本园语言教育活动特色。除了对于教学体系以及教师教学能力的要求之外，还要建立起完善的教育活动反馈机制，在开展教育活动之后对活动的最终结果要有掌控，通过观察幼儿语言表达能力培育实况，科学分析幼儿语言教育活动的成功和失败之处，并吸取各次进行教育活动的经验以便更好的开展下一次教育活动。同时在教师的绩效评价中也要体现出教育活动成果对其绩效工资的影响，由此对教师产生一种激励作用，能够鼓励教师在教学活动中多下功夫，多创新教学模式与方法，提升学生的学习热情，满足幼儿个性化语言表达能力培育需求。同时还可以制定幼儿语言教育活动考评标准，从定性和定量两个角度去分别的分析幼儿教师在语言教育活动中的具体实践情况，以此为由引导和激励幼儿教师开展教研活动，在完善其幼儿园语言教育活动体系基础上，弥补以往幼儿园语言教育活动缺陷，提高幼儿园的师资力量，继而推动幼儿教育事业良性发展。

随着社会的发展，国家对于教育领域的关注和重视不断的提升，尤其是在幼儿园语言文学的教育方面，国家下的力度优化相关教育资源扶植其发展。因为幼儿阶段是形成价值观、正确道德思想观念的关键时期，以此在此过程中对幼儿进行语言文学的培养，不仅仅是为了培养起语言能力，更多的是帮助其形成良好的思维意识和观念，这对于幼儿今后的成长至关重要。综上所述，为提高幼儿园教育教学质量，幼儿教师需树立语言教育活动意识，创新语言教育活动，建立幼儿语言教育活动体系，随着当代社会发展的时代背景，不断优化幼儿园语言教育活动方略，打造园本化、生本化语言教学活动体系，帮助推进语言教学活动跟上社会发展的大潮流与趋势，满足新时期幼儿语言能力培育需求，继而在落实语言教育目标基础上，有效提高幼儿园教育教学综合质量。希望本文的浅显研究能够为今后在幼儿园语言文学教育领域的发展提供相应的借鉴与帮助。

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（作者单位：甘肃省定西市安定区巉口幼儿园）