层递式教学法在作文教学中的应用

顾利亚

内容摘要：在语文阅读教学中运用层递式教学法效果显著，在作文教学中运用层递式教学法同样可以提高学生语言运用技能，提升写作能力和语文核心素养。具体可以从作文教学实际出发，结合学生写作基础进行针对性的设计具体可行的层递式作文教学方案，制定不同阶段的学习目标，并将几个目标有机地联系起来，形成循序渐进的写作体系，培养学生的写作习惯和写作修养，长期有效运用能逐步提高学生写作的兴趣和效果。

关键词：作文教学 层递式教学法 有效运用

初中作文教学能够锻炼学生的语言与文字的运用能力，学生在写作中融入自己的观点与想法，能够形成自身独特的写作风格，促进学生习作能力的发展。初中作文教学应用层递式教学法，非常有效。即让学生积累写作素材，理解作文题目的具体要求，分析文章的论点，构思写作框架，能够增强学生文章的连贯性整体性。所以教师要根据学生不同阶段的实际学习情况来制定具体的层递式教学方案。

作文层递式教学就是将作文训练进行分解，初中教学时可以分解为：第一阶段主要让学生学会表达自己对生活的感悟，表达的内容要具有真实性，让学生学会观察生活，在文章中反映生活。比如让学生坚持写日记，锻炼文笔，也可针对当下新闻与热点事件展开写作。第二阶段要将作文教学的训练重点倾向于记叙文，逐步掌握多种记叙文的写法，提升写作技巧。第三阶段教师要进行议论文方面的写作训练，让学生练习这一方面的写作方法，形成写作框架的构思。在第四阶段中，教师要将教学内容向中考方向进行靠拢。为了让学生在中考时取得良好的作文成绩，教师在设计作文题目时，要参考近年来各地的中考作文题目，为学生总结应对不同题目的写作技巧。最后阶段要培养学生的写作习惯，规范写作格式，让学生将平时的积累运用到写作中，提升自己的文采。

一.“以悦引阅”激兴趣

层递式教学方法，顾名思义就是在教学中让学生能够一步一个脚印的展开学习，学生首先要增强自己的基本功，提升自己的写作能力。提升写作能力的前提就是拥有丰厚的语言积累，学生只有在积累了丰厚的语言知识之后，才能实现自己写作能力质的飞跃，写出包含自己情感的文章，在语文的写作教学中，教师要引导学生爱上阅读，意识到阅读的重要性，让学生能够心情愉悦地主动地参与到阅读当中。比如推荐学生读书，可以先给学生介绍这本书的作家生平、趣事和突出的贡献或风格，也可以将作家和学生建立起催生有效阅读的桥梁，通过信息沟通交流互动，激发学生的好奇心，引导学生爱上阅读。教师可以让学生在课余时间合理的运用手机查找收集一些文章，丰富学生自身的知识储备，让学生将文章中的精彩段落摘抄下来，在自己闲暇时间进行记忆。教师可以组织一些课堂实践活动，例如读书交流会与朗读比赛等，学生们在参与的同时，也提升了自己知识的储备，为层递式作文教学开展奠定了良好的基础。

二.培养学生写作思维能力

养成良好的习作思维，也与阅读有着紧密的联系。如何培养学生的发散思维，开阔写作的思路，是当前在应有素材积累的基础上亟待解决的主要问题。在阅读教学时，教师要引导学生分析文章的写法、结构、核心思想及作者通过文章表现出的情感，让学生接触并了解一些优秀文章的写作思路，并在自己的写作中尝试运用。教师在教学中要引导学生认识美、发展美、感受美，将自己在日常生活与学习中发现的美记录下来，阅读一些优秀的文章，感受其中蕴含的文字之美，理解作者在文章中流露出的真情感，在实际的写作中，将自己的真情实感融入文章中，提升文章的艺术性。例如在学习《从百草园到三味书屋》时，教师要将文章的结构、核心思想、作者情感进行详细的分析，让学生理解与学习鲁迅先生这篇文章的写作思路，将其运用到自己的写作练习中。

三.提升词汇和语句的积累

初中的作文写作需要学生有着丰富的语言积累，学生想要写出一篇篇饱含情感的文章，首先需要积累词汇以及语言，学生不仅仅只在阅读文学名著中进行积累，也要在日常的生活中进行积累。层递式教学的初始阶段是让学生感悟生活，教师可以让学生对生活中有意义的事件进行思考，例如生活中的第一次、自己最难忘的一件事等展开写作，提升文字表达能力。教师也要指导学生阅读国内外的经典文学名著，让学生感悟名著中所蕴含的文学素养。例如教师不仅要让学生阅读我国的文学经典如《白鹿原》《活着》，也要让学生接触国外的经典文学作品如《百年孤独》《老人与海》等，让学生吸收其中的精华，并让学生养成写阅读笔记的好习惯，实现语文作文教学上的以读促写，从而提升学生的写作水平。教师在进行语文作文的教学中，要敏锐的把握社会中的热点事件，让学生根据某一社会热点事件展开写作，培养学生的表分析能力与表达能力，并且锻炼学生的逻辑思维能力。通过这种练习可以让学生对文本的现实意义有更深刻的了解，让学生学有所得，学有所获，激发学生们的情感因素，让学生的写作兴趣。

例如学生遇到了与天气相关的作文题目，教师可以引导学生思考与天气有关的各种现象，让学生可以在思考的过程中对天气的变化变得更加敏感，进而提升学生写作内容的细腻度，之后教师就可以鼓励学生通过网络寻找世界上出现过的特殊天气情况，让学生看到大自然的多样性，帮助学生拓展视野，同时也让学生的创造力获得提升。对于产生新想法的学生，教师要给予充分的肯定和鼓励，鼓励学生将想象的内容通过文字表达出来，这样做既可以帮助学生树立信心，还可以让学生的思维能力获得锻炼[1]。

四.布置趣味写作任务

教师可以为学生布置一些具有趣味性与思考性的作文题目，例如教师可以针对学生喜欢玩手机的特点，展开以“手机中的利与弊”为题目的写作，让学生畅谈自己使用手机的情况与自己是否在手机中收获到了知识。教师也可以为学生布置日记或周记，让学生将自己在生活中遇到的趣事或有意义的事进行记录，并讓学生根据日记中的其中一篇展开详细的写作，让学生写出这件事带给自己的感悟，通过长时期的写作任务锻炼，培养学生的语言表达能力与写作兴趣。

五.层递式仿写训练

教师在将层递式教学方法运用在作文教学中时，要注意在学生在进行广泛的阅读积累之后，及时开展仿写训练。仿写不是复制，教师让学生对原文的语句结构以及文章的框架构思，和文章的布局等方面进行思考，不能一味的复制原文使用过的语言句子词语。在开展仿写训练时，鼓励学生创新，提升语言组织能力，把平日积累有效运用到写作中。

仿写，不能一味的模仿作者的写作特点以及写作手法，在教学过程中，教师可以通过不同类型写作题材的训练，来培养学生的文章构思、段落布局、表达手法。在进行仿写时，先让学生对词汇句型等进行仿写，使学生能够通过不同的词语引申出不同的句型，而改写是让学生使用相同的文章标题进行不同内容的写作，能够培养学生的创新能力，也让学生根据需要文章进行创新与改变。例如，根据“胡杨在飞沙走石的沙漠屹立，意在启迪我们学会隐忍”，这句话进行仿写，学生们首先要分析这段话使用了什么样的修辞手法，要分析句子的结构来进行句式的仿写。仿写时要使用恰当的修辞手法，语言通顺合理，选择的词语与主题要与原句相符合，例如“青莲在布满淤泥的泥潭里绽放，意在教导我们：学会自爱”这句中胡杨与莲花都是植物，都为学生传达了积极的人生态度。在教学中一定要让学生的主动性得以发挥，让学生有层次的进行写作练习，让学生有着足够的空间进行写作的探索[2]。

六.鼓励学生创新写作

创新是学生进步的前提，当今社会需要学生具备创新精神，初中学生有着较强的个性，对于学习或是生活都有自己的独特见解。最好做到每一位学生的写作内容都各不相同。教师在进行写作练习时，要使用开放性的作文题目，让每一个学生都能独立的进行思考，勇敢的写出自己的理解与想法。例如进行“君子自强不息”这篇作文的写作时，每个学生理解的角度都可能不同，学生可能会认为，青少年是国家的未来，是祖国的希望，在学习与生活之中要做有理想的人，遵循自然法则，自强不息。有的学生会以失败来切入主题，着重写自己遇到困难时，通过什么样的方法来克服困难，摆脱困难带来的挫败感，在逆境中阐述什么叫做自强不息。对学生的写作手法以及词语的运用上进行积极的评价，逐层推进学生的写作能力，与写作素材的掌握，从而提高学生的写作兴趣，培养学生的创新能力，避免学生不知所云的情况出现。教师也可以让学生阅读一本书籍，写下自己的读后感，随后教师带领学生共同了解这本书籍，让学从不同的角度来再次抒发自己的感悟，或是在原基础上进行创新，对比两次写作之间产生的不同，培养学生的创新性。

总体来说，在初中作文教学中，还存在着许多问题，教师在教学过程中只要合理进行教学方法的创新，采取具有针对性的教学策略，就可以改善这些状况，提高教学质量。层递式教学需要学生感悟生活，把自己的所见所想及感悟融入自己的写作内容中，这样学生的写作能力与作文质量就会得到显著的提升，学生也会对写作产生兴趣，将写作成为一种生活习惯，让写作成为抒发情感的途径，从而奠定学生良好的语言表达基础。

参考文献

[1]吴文亮.层递式教学在初中语文作文教学中的应用策略探讨[J].考试周刊，2020，（82）：49-50.

[2]王艳丽.初中语文作文教学中层递式教学的应用研究[J].课外语文，2020，（22）：137-138.

（作者單位：江苏省苏州市相城实验中学）