网球教学中体育游戏运用思考

尚明锦

摘要：在现阶段的高校教学中，体育学科作为学生需要学习的一门重点学科，在高校教学中越来越被重视，教学地位也相应地有所提高。网球教学是学生需要学习的重要内容，对学生的学习和成长意义重大。将体育游戏融入教学中，能突出网球教学的趣味性特点，使学生快速掌握相应的网球动作。因此，本文提出了在网球教学中体育游戏的具体运用策略。

关键词：网球教学;体育游戏;运用策略

中图分类号：G845文献标识码：A文章编号：1002-7475（2021）12-065-02

在教育改革的新时期，体育教学已经取得了较大进步，教学成效十分显著。但在实际的网球教学中，仍存在一些问题，在多重因素的影响下，尚未得到彻底解决。网球教学具有自身独特的特点，尤其是技术方面的教学，对于大部分高校学生来说比较枯燥。对此，体育教师需要采取针对性、可行性的游戏教学策略，为高校学生创建有利于网球学习的外部条件。

1网球教学中体育游戏的应用原则

1.1纪律性原则

游戲教学在具体的应用过程中，虽然与以往的教学方式大不相同，具有较强的灵活性，但并不意味着完全不需要遵守原则。不管是什么类型的网球游戏，在正式开展前，教师都需要明确具体的规则。与此同时，一旦游戏规则已经实施，如果没有出现特殊情况，就不能对游戏规则随意更改，要使全体学生在同一个规则下参与游戏。如果在网球教学中，其中一个学生无视游戏规则或不能遵守游戏规则，那么很容易发生连锁反应，使学生产生逆反心理，规则也就失去了原有的意义。坚持纪律性原则，能够有效避免学生之间的恶性竞争，防止在游戏中出现安全问题[1]。

1.2针对性原则

针对性原则，简单来说，可以将其理解为在网球教学中，不管是在游戏选择环节，还是在规则的制订方面，都需要始终围绕教学目标，与教学内容相符。与此同时，在游戏内容的细节设置方面，教师要多了解学生，并根据学生对知识或技能的掌握程度制订具体的细节，提高学生在网球游戏中的参与度。在设置游戏时，需要注意两方面因素。第一，根据教学目标进行设置;第二，满足高校学生的兴趣要求。兴趣主要指学生在自然状态下，能对网球学习产生某种倾向性的心理，并成为学生学习的内在动力。如果在游戏设置时比较随意，脱离了学生的兴趣，那么游戏就会丧失吸引力，不具备应有的教学优势。

1.3安全性原则

通过对网球游戏教学的了解发现，在具体的游戏过程中，不可避免地会有一些肢体动作的训练，具有一定的风险性。因此，对于网球教师来说，其在选择游戏类型时需要慎重，尽量选择一些比较安全、难度适中的游戏。如果网球游戏的难度较大，可能会导致学生的身体无法承受高强度的训练，对身体造成损伤;如果网球游戏难度较小，可能会使学生认为没有挑战性，弱化了游戏教学的作用。与此同时，在网球游戏中，比较强调竞争意识的培养，但这并不意味着要将竞争作为游戏开展的唯一教学目标，要避免部分学生采取不合理的方式获取游戏的胜利。教师要通过引导，使学生通过合理、可行的方式参与游戏，从而获得游戏的胜利。此外，在游戏开展的各个阶段，教师都需要学会控场，在保证学生安全的同时，提高网球教学的整体教学效果。

2网球教学中体育游戏的应用策略

2.1在网球教学准备活动中的应用

2.1.1热身活动中的应用

在网球教学中，热身运动的重要性不言而喻。通过对大部分高校学生整体情况的了解发现，他们在身体素质方面具有明显的差异性。在网球训练中，如果没有做好热身运动，对于一些身体素质较差的学生来说，很有可能会在运动中出现损伤的情况。在以往的教学中，教师认为没有必要将过多的时间消耗在热身环节，在开展热身运动时，训练方式比较单一。由于教师对热身活动不够重视，导致学生还没有做好心理准备，就已经进入正式的学习环节。长此以往，学生很容易对热身环节产生厌恶心理，直接影响学生后续的学习状态，导致网球教学效果大打折扣。体育游戏的形式较多，且内容比较丰富。对此，教师可以设计新颖的游戏，使学生以积极、主动的态度参与游戏中，发挥热身活动的重要作用[2]。

比如，可以设计抛球接力的游戏。在具体的游戏中，可以将学生两人分为一组，互相抛球，球不掉落，即为胜利。这种类型的热身游戏理解起来比较容易，且难度系数不高;还可设计“徒手抓球”游戏，由体育教师进行扔球操作，要隔网扔球，学生在另一边抓球。在运用这个热身游戏时要注意，学生不能直接用手去接球，而是要抓球;为了训练学生的反应速度，还可以让两个学生面对面站着，两个学生之间的距离保持在2米到3米左右，每人的一只手持球，另一只手持空并背在身后，然后突然向对面的人抛出球，使两个网球大约位于两人中间的位置，在网球第二次落地之前，学生需要快速做出反应，将两个网球向上拍起来。此外，在设计此环节的游戏时，要以趣味性为主，使学生各方面的身体器官被调动起来，从而快速进入下一步的学习环节。

2.1.2网球手感练习中的应用

在大部分网球比赛中，一些网球运动员之所以能在比赛中处于优势，稳定发挥，灵活应对各种类型的险球，将球达到相应的位置，主要是由于其具有一定的手感。对于手感的理解，主要有两层含义。一方面，主要是指运动员对击球动作的掌握，在面对不同类型的来球时，能通过相应的方式将球击打到自己想要的位置，对来球具有一定的处理能力;另一方面，主要是指对不同的来球，运动员在击打来球时产生的感知，这种感知能力并非不能控制，而是要通过具体的实践逐渐培养。在网球教学中，为了能使学生具备一定的手感，最重要的方式是多球训练。这种训练方式十分有效，但需要经过一定时间的反复训练，长此以往，学生容易对训练产生厌烦心理。因此，可以将游戏运用到手感训练中。比如在具体的游戏训练中，可以让学生面对墙打击球，先从简单的游戏开始，逐渐增加游戏难度。

2.1.3步法练习中的应用

在网球教学中，通过步法类的游戏训练，能使学生在击打来球时更加准确。对于一些专业的网球运动员来说，他们在击打来球时，往往会在来球还未落地之前，通过相应的步法来调整自己的位置，从而使自己处于最理想的击球位置。还有一些不够专业的网球运动员，他们对步法相关的知识不够了解，往往会将自己移动到击球位置的附近，这种方式也能击打到来球，但通常需要伸长胳膊才能击打到来球，或需要做一些难度较大的击球动作，球虽然可以过网，却很难达到他们想要的击球位置，击球效果大打折扣。如果能学会调整自己的击球位置，就能大大提高击球效果。但在具体的步法练习中，这部分的训练过程比较枯燥，学生在训练时的态度比较消极。对此，教师可以设计竞赛型的游戏，将学生的积极性调动起来[3]。

比如体育教师可以将学生分为人数相等的几个小组，为了避免学生在游戏中发生冲突，可根据学生的性别进行分组，然后在场地上放上障碍物，学生前进时需要按照体育教师规定的步法进行，对于到达终点用时最短的小组，体育教师可以对其进行表扬。与此同时，体育教师还可逐渐增加游戏难度，使学生不断挑战自己。通过这种体育游戏方式，能使学生在掌握相应步法的同时，达到理想的训练效果。

2.2在网球教学基础部分的应用

在网球基础部分的教学中，涉及的教学内容较多。比如常见的有发球动作的训练、正反手教学等。在以往的教学中，教师主要是通过示范的形式进行教学，或让学生进行大量的训练。对于部分在网球学习中处于弱势的学生来说，他们受到自身主观因素的影响，理解能力较差，很难准确掌握具体的训练动作。与此同时，还有一些学生在训练中容易产生疲劳感，厌学心理比较常见。如果学生不能准确地掌握击球的技术动作，不懂的网球技术会越来越多，很容易成为网球学习中的学困生，从而导致网球技术的基础薄弱。如果想在后续的网球学习中快速赶上其他学生，将会十分困难，需要付出更多的努力。对此，在進行网球基础部分的教学时，教师需要重视游戏教学法的应用，可以详细地了解学生对网球技术的掌握程度，并针对技术动作中的难点、重点设计相应的游戏，提高网球教学质量[4]。

以“发球动作”的教学为例，为了使学生能掌握发球动作，首先需要学生学会如何抛好球。在抛球时，要通过相应的动作，使球不断旋转，然后找到适合发球的最佳击球点，将身体充分舒展开来，用身体的力量完成发球动作。比如教师可以让学生站为一排，同时向前方击球，让学生比一比谁能将球打得最远。这个游戏主要是以训练学生的力量为主，也是技巧训练中的基础训练部分。接下来还可加大游戏难度，准备好弹力带，将网球拍固定在相应的器材上，达到增加击打负荷的目的[5]。

以“截击教学”为例，这部分训练十分有用，是学生需要熟练掌握的一种技术，也是提高学生网球技术的重要手段。在实际的网球比赛中不难发现，经常会出现这种技术的应用，通过对这种技术的应用，能使学生在比赛中掌握主动权。比如教师可以让学生进行多人次的网前截击，掌握相应的手型，比一比谁出现的失误最少，使学生快速掌握截击技术。

2.3体育游戏在教学比赛中的应用

对于高校学生来说，他们的好胜心较强，希望通过自己的努力得到体育教师的认可和肯定。对此，体育教师可以开展网球比赛，利用游戏的竞争性特点，吸引学生主动参与。游戏之所以具有一定的乐趣，主要原因是其具有竞争性特点。在开展比赛时，需要注意两方面因素。一方面需要控制好时间，游戏时间不能过长，也不能随意缩短;另一方面，在进行竞争性游戏时，需要强化对学生的安全教育，使其把握好游戏的强度。此外，在游戏结束后，体育教师要根据学生的参与情况，对学生进行评价。在以往的评价过程中，教师对学生的评价过于大众化，比如主要是优秀、一般等类似的评价，无法对学生起到指导作用。高校学生处于同一年龄段，彼此之间交流起来很容易。对此，教师可以先让学生对自己的表现进行评价，然后让学生之间进行互相评价，最后再由体育教师对学生进行总结性评价。对于在游戏中表现优秀、成绩较好的学生来说，教师可以给予一定的表扬，使学生在以后的网球教学中能对每次网球比赛产生期待，认真参与，切实提高体育游戏在网球教学中的效果[6]。

3结语

综上所述，网球教育中体育游戏的运用十分重要。对此，体育教师要积极寻求多种游戏教学手段，使每个学生通过体育游戏都能提高网球技术，在巩固学生网球基础知识的基础上，不断提高学生的网球技术，使学生真正爱上网球课堂。

参考文献：

[1]展保勇.体育游戏在网球教学中的应用——以郑州市惠济区4所高校内的学生为例[J].体育师友.2020，43（02）：7-8.

[2]赵亚莉，孔海军，王忠禹.体育游戏在高校网球教学中的应用性研究——以西安体育学院为例[J].太原城市职业技术学院学报.2018（12）：114-116.

[3]邓菊会，金琼，闫金.体育教学分层视角下“快易与传统”网球教学法应用分析——以北京体育大学为例[J].山东体育科技.2018，40（01）：75-79.

[4]李军.乘“体育游戏”之舟，提升网球教学效率——浅谈体育游戏在大学网球教学中的应用[J].课程教育研究.2017（43）：191.

[5]邹小秘.快易网球教学法在体育院校网球选修课推广运用中的困境及对策研究[D].西安：西安体育学院.2017.

[6]谭冬平，陈振，陕威.构建以体育游戏为主导的学生体质健康促进实验研究[J].文体用品与科技.2021（14）：68-70.