基于创新创业教育改革视域下的高校高质量人才培养路径研究

熊伟翔

摘  要：高校创新创业教育作为教育改革中的一项重要内容，在当前已获得了一定的成效，其教育模式和理念也处于动态的变化和调整过程中，但是其中也存在一些现实问题，例如创新创业教育手段偏弱、教育力度不强、学生意识偏弱等。在教育改革深化后，社会对人才培养的要求越来越高，不仅要实现学生全面发展，也要注重其品质建设、创新理念培养，所以高校应以此为重点继续深化创新创业教育。

关键词：高校;创新创业;教育改革;人才培养

中图分类号：G640    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）26-0155-03

培养高质量應用型人才是高校教学的本质目的，在当前教育理念下，深化创新创业教育是高校教学的一项重点内容。从一定程度上说，创新是时代发展进步的助推器，也是促进学生发展成才的一种手段。在当前人才竞争日益激烈的环境下，高校应该加大创新创业教育力度，创新教学模式，为人才培养创造条件，同时也要寻求多方合作，为学生未来发展创造更多优势，也为社会主义现代化建设培养更多的全能型人才，助力于我国经济社会的发展。

一、高校深化创新创业教育改革的意义

在当前形势下，高校深化创新创业教育改革能够为社会发展培养更多优秀的人才，让他们发挥作用，推动我国经济社会的发展进步，同时也是落实国家创新驱动发展战略的具体体现。在当前国际竞争日益激烈，市场环境愈发复杂的现实情况下，培养学生的创新创业意识能够让他们掌握更多适用于未来发展、适应社会的生存和发展技能，同时也能够为我国教育体制改革创新，落实创新驱动发展战略提供更多的人才支持。从教育的角度来看，作为经济发展的基础之一，教育对经济发展起着关键作用，所以教育体制只有不断创新改革，才能适应于不同时期的经济发展需求，为经济社会的发展提供高质量的人才[1]。

面对有限的就业岗位和庞大的毕业生数量，如何保证其就业问题是高校重点关注的问题，所以高校应加大创新创业教育，有效解决学生就业问题，改善以往就业率低、创业难等现实问题。高校可通过专业化、规范化的创新创业教育，给学生提供更多有助于其未来发展的规划，增强学生的创新意识，培养学生的创业能力，以此缓解学生的就业压力，让学生能够找到适合个人成长的空间，为社会发展做出贡献。

二、当前高校创新创业教育以及人才培养现状

（一）高校创新创业教育力度不强

当前高校创新创业教育中的一个现实性问题是教育力度不强，从我国社会发展背景来看，我国是人口基数大国，但社会生产力水平有限，就业岗位较为有限，尤其是当前智能时代，诸多岗位已被人工智能所取代，所以面对这样的现实性问题，提供就业岗位是国家发展格外关注的重点问题。高校作为培养人才的地方，如果人才无可用之地，就会给教育带来较大的影响，所以创新创业在当前高校教学中逐步成为重点教学内容，只是受条件限制，我国高校创新创业教育并没有一个完善的体系，还处于不断探索的过程中。

虽然创业能给部分人员带来就业机会，但是其负面影响也一直存在，高校对创业补贴这一方面虽有倾斜，但是补贴的具体运用并没有一个有效的监督机制，所以“创业就是投机主义”等偏激观点就会逐步出现，教育资金也没有真正落到实处。结合现实来看，我国学生创业成功率还在逐步提升，所以其社会效益没有充分显现，高校的教育力度跟不上学生的实际所需，就会使得此项教学工作进展缓慢[2]。

（二）高校创新创业教育体系不完善

当前，高校创新创业教育体系不完善，一直是导致创业教育进展缓慢的一个关键因素，我国创新创业教育起步时间较晚。截至目前，开展相关试点的高校并不多，虽然大多数高校开设了此项课程，但是培养力度不够，课程也缺乏延展性，过度培养学生创业理念，而忽视了创业实践。

针对上述问题，国家应该将具体政策予以落实，要加大资金投入，高校也要改善以往以就业指导课程为主的创新创业教育模式，要增强教育的普及性，在保证其专业领域教育的同时也要有所延伸，能够综合各个经济学科帮助学生拓宽知识面。明确创新创业教育的最终目的，制定科学合理的创业教育体系是当前高校此项教育中的重点内容，所以在教育模式改革中，相关人员也要对创业教育进行深层次、科学定位，高校要设立相关的创业指导部门，进一步推进高校创新创业教育，培养更多的社会实用型人才。

（三）学生创新创业意识偏弱

当前高校创新创业教育中，学生创新创业意识偏弱。这不仅和高校教育有关，更与学生个人的主观因素相关。首先创业需要一定的资金扶持，高校虽然有创业补贴，但是无法对创业最终结果做出准确预估，因此学生从源头上就缺乏足够的创业自信。

其次，就社会就业岗位有限的情况而言，国家通过鼓励大学生创业来减轻就业压力，虽然高校有一定的扶持作用，但是在后期创业当中缺少有效管控和监督，也缺乏继续追踪扶持，学生个人难以解决创业中出现的问题。因此学生还是处在模棱两可的状态中，创新创业意识并不强烈，部分学生为了减轻就业压力会选择继续深造，但是其最后结果也是如出一辙，在现阶段没有太大的改变[3]。

最后，回归到高校教育当中，部分高校的教育理念并没有贴合市场环境，以创业理念为主导的创新创业教育缺乏实践基础，所以面对如此往复的教育模式，学生的创新创业理念就会过于片面，也没有一定的实际能力与挑战的勇气，只是循规蹈矩地完成学习任务。缺少长远规划目标是大学生普遍存在且近阶段难以改变的现状。

三、高校深化创新创业教育改革推进人才培养的优化措施

（一）创新教育理念，优化教学模式

高校要深化教育改革，就应立足于当前的人才市场环境，创新教育理念，优化教学模式。在实际教学当中，高校可以结合国内外教学经验来激发学生创业意识。在具体课程当中，创业指导教师可以结合学生创业成功的实例来引导学生，通过互动了解其创业困惑，让学生能够根据实例思考相关创业问题并找到优化方法。同时，教师也应该鼓励学生积极参与到创业实践当中，通过多种途径了解创业模式，让学生能够明确创业项目的整体流程，通过团队合作来找到解决问题的关键，通过实操了解创业资金筹集与使用，其成效要好于理念式的指导方法[4]。

（二）强化教育力度，培养学生创新创业意识

高校要深化教育改革就应强化教育力度，培养学生的创新创业意识。强烈的意识是促进人体进行实践活动的关键，在创新创业教育当中，教师应充分了解学生意愿，以此为依据来设置教学内容。高校教育应以培养学生的创新创业意识为主导，为学生提供有力的帮助。高校也应借鉴国外先进教学经验，创新教学手段。教师应该引導学生主动学习，结合社会岗位中的众多元素来丰富创新创业内容，开展模拟教学，制定一套适合我国的本土化创新创业教育模式，为培养人才创造先决条件。

（三）注重实践教学，创新考核机制

高校要深化教育改革就应注重实践教学，创新考核机制。在大数据时代背景下，高校应有效整合各项数据资源，丰富创新创业教学内容，通过有效的数据分析为学生提供帮助。在学生考核当中，也要引入创新创业内容，通过社会实践让学生明确创新创业在当前的重要意义，要让学生明确“实践出真知”的道理。高校在开展教学时也要结合本地的实际发展情况，深入挖掘社会资源来给教学提供帮助;设置合理的创业实践学分来增强学生的参与度，加强高校之间的创业实践竞赛，发挥榜样力量，鼓励学生进行创业实践。与此同时，高校也要最大程度放宽教学制度，在学生后期就业以及创业过程中提供一定的支持，实现弹性教学，鼓励学生回乡创业，让他们将理论知识运用到实践当中，实现个人的全面发展。

（四）加强校企合作，构建创业实训基地

高校要深化教育改革，应加强校企合作，构建创业实训基地，从企业培养人才的角度来看问题，增加学生的就业机会，为学生创业提供规范化的流程指导。高校可以为不同专业的学生提供到企业学习的机会，既满足了企业当前的用工需求，也让学生在实践中掌握企业培养人才的方法以及相关的创业经验，通过校企合作来增强学生的创业意识，让学生能够不断适应社会的发展需求[4]。

高校也要落实创业实训基地的建设工作，发挥人才培养优势，结合企业发展过程中的人才需求，让高校与企业合力攻克人才培养难关，实现校企合作的双赢。除此之外，高校要鼓励学生参加一些创业交流会，向成功人士汲取经验，为个人的创业之路与成才之路奠定基础[5]。

四、结语

当前，高校深化创新创业教育改革应立足于人才市场需求，要总结以往教学经验，改善理念指导式的教学方法，通过校企合作，加大实践教学的力度，为学生提供实践学习的环境。也要将创业教育引入当前专业课程教学当中，创新考核机制，加大高校人才培养力度，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 张士威. 我国高校深化创业教育改革的创新路径[J]. 江苏高教，2020（10）：97-100.

[2] 徐晓旭. 深化高校创新创业教育改革研究[J]. 读与写（教育教学刊），2018，15（03）：37.

[3] 齐军营. 如何有效地在应用型高校深化创新创业教育改革的研究[J]. 教育现代化，2018，5（07）：48-50.

[4] 李元元. 深化高校创新创业教育改革的路径[J]. 西部素质教育，2014，3（24）：71-72.

[5] 吕姝慧. “互联网+”背景下高职经管专业创新创业人才培养研究[J]. 科技创新与生产力，2021，4（04）：101-103.

（荐稿人：杨明，淮阴师范学院副教授）

（责任编辑：罗欣）