“返璞归真”教作文，“千锤百炼”磨作文

王健

摘 要：学生的作文中普遍存在只重开头、形式而忽视内涵的现象。教师在作文教学中应该教学生“返璞归真”，通过欣赏、再写、修改的教学环节磨作文，提升学生的写作水平、增强写作的信心。

关键词：教作文 磨作文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.10.017

肖培东老师微信公众号“我就想浅浅地教语文”（2020年8月4日）中有一篇题为《这些句子让我们生活在树上》的文章，他面对学生的作文发出了一些感慨：“冰心、史铁生、海子、木心……如果这些名人的经典句子都被用过，阅卷老师产生审美疲劳，有没有其他的方法？那就引用外国的，偏僻的，知道人甚少的，哲学的，抽象的，最前沿的。或者外国电影里的对白，外国小说封面或封底上的经典……没读过不要紧，放好位置很重要。比如，纪德说‘我为美好的事物消耗着自己的感情，它们的光辉来自我不断地燃烧，但这是一种美妙的消耗。这句经典，在学生的作文中绽放过多次。哪句被用多了，哪句果断放弃。这世界上永远不会缺少新鲜的句子。这些句子让我们生活在树上，要么庸俗，要么孤独。”

“不少作文课程所呈现出来的，只是对作文技巧的操练，没有触及作文教学最为核心的部位。”“我们的作文教学，不是去弄什么花样，玩什么技巧，更不是去教学生怎样套用现成的优秀作文。”

学习的过程是体悟、积累、仿效的过程，也是提升、优化教师指导学生写作能力的过程。教师如何在日常作文教学中“返璞归真”，提升学生的写作水平呢？可以通过欣赏、再写、修改的教学环节来“千锤百炼”磨作文，提高学生写作水平，增强学生写作的信心。

一、欣赏，让学生领略文章的精妙

当读到文章中的佳句时，我们常常为之叹服，细细品读，常常能思索出其中的奥妙。初中语文教材中不乏经典例子。作为教师，我们应该把教材读“厚”，把教材教“薄”，指导学生提炼“教学资源”。没有反复深入的、真正有收获的课文研读，就不能指导学生欣赏作者遣词造句的用心和精妙之处。

下面就列举几个经典例子。

例1：闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。——朱自清《春》

例2：那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿……——宋学孟《柳叶儿》

例3：“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。——鲁迅《孔乙己》

例1中一个“闹”字写出蜜蜂的热闹，侧面突出春花的香气，生机盎然。“红杏枝头春意闹”一句中的“闹”更值得我们推敲。例2中一个“抢”字尽显当时人们之饥饿、饥荒程度之重。例3中一个“排”字，表示他给的钱分文不少，自己是规矩人，同时在“短衣帮”面前炫耀一下，以遮掩自己被嘲笑的窘态。

优秀的作家，无不是善于用词的能手。在他们的笔下，干瘪的句子生动形象起来。这些文字可谓“一字传神”。通过欣赏经典作品中的精彩用词，学生品读出了名篇中的妙笔生花，体会到这些动词的精妙之处，从而在以后的人物刻画、环境描写中精心选词、用词。

二、再写，让学生取得作文的进步

再写，可以理解为黄厚江老师的“再度写作”，是对同一个题目、同一个立意多次进行写作。我们可以通过再写，让学生意识到，自己写过的作文尤其是优秀的作文不能轻易扔了，要养成经常阅读自己文章的习惯。

通过再次重写，可在原作的基础上写出新的作文，形成新的构思，新的语言。同样一篇作文《等待》，经过再写，可以取得较大进步。

学生原文：

我一打开房门，客厅黑黑的，皎洁的月光洒在客厅的桌子上，一个大蛋糕，突然有一双苍老的手把蜡烛点燃了。在火光的衬托下，我看到了那个母亲，那个苍老的母亲，她的头发渗出了点点银丝。突然，她让我去许愿吹蜡烛我一下跑到蛋糕旁，许了愿吹了蜡烛，灯开了家人们都出来了，桌上摆着一顿丰富的菜，那晚大家都很开心，并且那晚我才知道拉飞是我的一岁生日礼物。拉飞是纪念了家庭的回忆器。我爱我的家人。那晚我才知道原来爱离我不远只是我没发现。家人的爱是平分的，我爱他们！

爱离我不远，有时只需要静静等待！

学生修改后：

……我的母亲，不善言辞，她不懂怎样用优美华丽的辞藻，不懂什么修辞，可对于孩子的爱却渗透到了每一个细胞。

我，却总爱和母亲顶撞。可她却从不与我置气，她只知全身心地爱我，等待着，等待着我的谅解，等待着我的理解。

她早就习惯，等待我烦闷时的发泄，等待我苦恼时的倾诉，等待我的理解，她并不要求什么，只是耐心的等待。

只是耐心的等待……

孩子，你慢慢来，慢慢来……

同一篇作文题目，同一个主题“母爱”，经过教师的指导，学生通过“再写”，无论从语言还是句式都有了质的飞跃。再写，有助于学生在原文基础上进行的自我提升，形成新的构思，从而取得较大的进步。

三、修改，让学生增强写作的信心

新《课标》对作文的要求是：“能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写和续写;运用联想和想象，丰富表达的内容;注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节;养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺;能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”

初中作文教学是使学生初步具有运用文字传情达意的能力。学生应该具有文字表达能力，如遣词造句的常见技巧、谋篇布局的基本章法、传情达意的基本技能。所以，作为教师，可以分别从用词、句子角度和谋篇布局的角度对学生的写作能力进行指导。

学生作文1：和我一同在树荫下的还有一对母子，出于烦躁，我并没有注意那对母子，只知道母亲抱着孩子，手中拿着一片树叶，那样子似乎是在为孩子扇风。这种大热天，连空气都被烘烤得燥热，扇风怎么可能有效果？

例中的“燥热”能否修改得更精彩一點？

学生的答案有“闷热”“干燥”“发烫”等。其中一位同学修改为“融化”一词，十分精彩，化抽象为具体，生动形象。

学生作文2：我露出了有些怜悯的表情，好像忘了我也是一样的遭遇;可能是幻觉吧，那个母亲似乎瞟了我一眼，然后转过头去，手上不知何时多了一片树叶，短暂的休息后，依旧不知疲倦地在那里扇着，汗水顺着她的额头流到脸颊，到脖子，滴到手上。

修改后：流过脸颊，划过脖子，滴到手背。

学生将句子以整齐的句式呈现出来，读起来更通顺，也更有利于抒情达意。

朱光潜指出，在作文构思时，最重要而且最艰苦的工作不在搜寻材料，而在有了材料之后，将它们加以选择与安排，给它们一个完整的生命的形式。材料只是生糙的钢铁，选择与安排才显出艺术的锤炼刻画。同样，作文的素材也需要经过加工、整合，从谋篇的角度要求素材之间要搭配好，形成一个好结构。

学生作文3：今天是周五，按照惯例父母应该早就在等我了，这次却连个人影都没有看见。这种大热天就让我在这里等着？产生了这样一个想法后，迅速地找一片树荫坐下，燥热感并没有退去，反而有愈发增加的感觉，内心烦躁地站起，脚不自觉地跺了起来，汗珠淌进嘴里，很咸，还有些苦涩，不快的心情都写在脸上了。

……

感动之余，才发现那对母子很快地离开了，总感觉她们是特意让我看到的，留下我一个人站在树荫下，望着来往的车辆行人，心情似乎也不是那么坏了， ， 。

修改后：又是一滴汗珠滑下，这次，是甜的。

我们都明白汗水不可能是甜的，但增加这样诗意的结尾，让整篇作文的情感得以升华，突出母亲对儿子的爱以及对我的影响。正是在谋篇布局方面下功夫，才能反复“磨”出优秀的作文。

总之，作文教学需要教师“返璞归真”，在指导中求证“教”;学生的作文需要“千锤百炼”，在实践中反复“磨”。

参考文献：

[1] 黄厚江《作文课的味道：听黄厚江讲作文》，华东师范大学出版社2016年。

[2] 赵希斌《返璞归真教语文：文本的艺术分析》，华东师范大学出版社2016年。