小学语文教学中提高学生阅读能力的策略研究

吕晶

摘 要：阅读是学生知识增长的重要渠道，对他们的人生成长非常重要。通过阅读教学，可以让学生掌握必备的阅读技巧，为他们的成长奠定良好的基础。因此，在小学阶段务必要提高小学生的阅读能力，以此促进他们语文素养的提升。在當前阶段，小学语文阅读教学还存在一些问题，制约了学生阅读能力的提高。本文对存在的问题进行了有益探究，在此基础上制定了促进学生阅读能力提升的策略。

关键词：小学语文 阅读教学 能力提升 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.10.005

对于学生来说，能够帮助他们知识增长的渠道，一是社会生活，二是广泛阅读。小学生的生活阅历非常有限，他们只能从身边的人和事中去阅历学习，因此，最能够帮助他们知识增长的渠道就是阅读。通过阅读，学生能够以比较低的时间成本来获得丰富的知识储备，成为受益他们人生的重要精神食粮。因此，阅读能力的高低，对于学生有着十分重要的影响，关系着他们语文核心素养的形成。教学实践告诉我们，阅读能力可以培养。现阶段，我国的小学语文阅读教学还存在一些问题，阻碍了学生阅读能力的提高。本文对当前阶段小学语文阅读教学存在的问题进行了细致而有益的研究，在此基础上，科学性地制定出了促进小学生阅读能力的策略，希冀对当前小学语文阅读教学提供借鉴。

一、小学语文阅读教学的现实意义

1.扩展小学生的知识面

新课改要求，小学语文阅读教学要让学生掌握必备的阅读技能，让他们在阅读中能够搜集、处理阅读中存在的有价值的信息，提高自己的见识，并不断扩大知识视野，继而促进他们的思维更好地发散。比如，学生通过阅读不同方面的知识，增广了见闻，认识书本以外的世界。这样他们的眼界更为开阔，思维更加灵活。

2.促进小学生价值观念的形成

随着阅读广度的提升，小学生贮备的知识越来越多，他们对待同一事物的看法会有很大的不同。因为他们在阅读中渐渐形成了自己的价值观念，能够站在自己的角度，而不是完全遵循大人的意见和看法。这样会帮助他们在思想上独立，使他们成长得更快，心理加速成熟。

3.提高小学生处理信息的能力

面对同样的文字材料，阅读能力强的学生从材料中筛选有价值信息的效率更高。他们还能在此基础上进行提炼，形成自己的认知和见解。实践证明，处理信息的能力，对于一个人的成长极为重要，可以让他们对人生和社会形成正确的认知，帮助他们少走弯路，加速他们的成功。

二、阅读教学存在的问题

1.学生对阅读不感兴趣

科学技术的发展，在方便人们生活与工作的同时，也给孩子们带来了新鲜的刺激。有些学生沉浸于网络游戏，认为游戏比阅读更有意思。还有些学生视阅读为负担，因为他们每天都有作业，而且他们这个年龄段又比较贪玩，不愿意花费较多的时间去阅读。

2.学生没有掌握阅读的方法

出于功利角度的思考，有些学生家长也不太支持学生阅读课外书。这些家长受教育认知所限，狭隘地认为这些所谓的名著主要是给比较大的学生看的，小学生的理解能力达不到。其实，这并非小学生的阅读能力达不到，而是他们没有掌握阅读的方法。如果不让他们进行阅读，他们的阅读理解能力也不会得到实质性的提高。阅读并非是简单地看，而是思考性地阅读，与文中的人物、与文本产生精神上的交流与沟通。

3.教师的阅读教学方式较为落后

相较于其他学科，语文不太受学生的欢迎，因为语文抄写性、阅读性、习作性的任务比较多。眼下评价教师教学水平的主要方式还是成绩，这也是操作性比较强的方式。因此为了提高自身的教学成绩，有些语文教师就片面地采取应试教育的方式。小学阶段，主要考查课本知识，课外内容涉及较少。只要学生熟悉课本，就能取得比较理想的成绩。因此，教师在阅读教学方面往往用力不够，他们用讲解代替了学生的独立阅读与思考。

三、培养小学生阅读能力的策略

1.培养学生的阅读兴趣与习惯

阅读其实是一件非常有意思的事情，但是，现在的小学生更喜欢感官刺激，倾向于从视听的角度去认知。为此，教师要用心培养他们的阅读兴趣，让他们通过阅读感受其中的快乐。因为良好的阅读，更能发挥他们的想象，引导他们与文本及文中的人物进行精神上的交流。教师可以每周抽出一节课作为阅读课，要求全体学生阅读与他们心理相符合的书籍。时间久了，他们就会形成自觉阅读的习惯。通过潜心阅读，学生就会发现阅读带给他们的乐趣是游戏所不能比拟的，尤其是波动起伏的故事情节，非常引人入胜，能够将他们带入奇妙的境界。

教师为了提高他们的阅读积极性，可以在每周阅读课开始之前，让学生轮流向同学们推荐自己最近读的书，简要复述这本书的内容，像推销这本书一样，讲出这本书的主要特点，吸引其他学生去阅读。这样不仅给了学生展示自己的机会，还促进了他们的交流。为了增加学生的阅读频次，教师可以在班级建立读书角，让学生拿出自己的书供其他同学阅读。这样一来，学生阅读的兴趣有了，而且会随着时间的推移养成阅读的习惯。

2.借助信息技术创新阅读教学的形式

小学生的即视感比较强，他们比较喜欢视听作品。而且当下自媒体比较流行，音频作品比较多。对于这种新生事物，教师可以顺其自然。因为这反映了大众对新的阅读方式的追求。在生活节奏加快的当下，人们没有足够的阅读时间，只好利用上班、休憩的时间，通过听作品而满足自己对精神文化的需求。教师可以通过多媒体，将时下比较流行且符合学生成长特点的书籍，播放给学生。通过改变阅读的形式，使学生喜欢上阅读。

对于经典课文，比如草船借箭，教师可以将相关的影视作品通过多媒体进行播放，让学生与书本内容进行应照，从而加深他们的印象。教师还可以采用微课的形式，将时下流行的拆书稿制作成微课，播放给学生。由于拆书稿集中了一本书的精华，又融入了作者的理性思考，能够让学生短时间内掌握一本书的主要精神实质。教师又采用了微课的形式，因此，对于学生来说非常富有吸引力，这样，阅读教学效果也会十分显著。

3.教学生阅读方法与技巧

有些学生并非不喜欢阅读，是因为他们从阅读中仅仅得到了浅层次的精神需求，而且这种需求所带动的愉悦感不够持久，因而无法真正调动他们的阅读积极性。要想调动他们的阅读自主性，就需要教师传授基本的阅读方法与技巧。掌握了阅读方法与技巧，学生才会有质量地进行阅读，才能够从中得到受益。

比如，教师让学生在遇到好的句子时要及时做好摘录，并找时间去模仿写作，助推写作能力的提升。对于作品中的一些闪光点，可以写下自己的思考，提高自己的思想境界，这样就会使自己的谈吐或作文具有思想性。同时，要教给学生如何发现作者在作品中埋下的线索，学会找到主线和副线，能够分清明线与暗线，这样就能够调动学生阅读的自主性。

总之，通过加强阅读教学，可以有效促进学生阅读能力的形成与提高，使他们面对文字材料时能够快速提炼有用的信息，并对这些信息进行加工，促进自己思维的提升。学生通过广泛阅读，能够促进他们语言能力的提高，使他们更好地与他人开展交流。为此，作为小学语文教师要特别重视学生阅读能力的培养，积极采取有效的教学策略，创新性地应用信息技术手段，丰富阅读教学的形式，提高阅读教学的效率，让学生对阅读产生持久的兴趣，为他们的成长与进步奠定基础。

参考文献：

[1] 曹愿愿《浅谈提高小学生语文阅读理解能力的策略》，《中华少年》2019年第6期。

[2] 方建昌《低年级学生良好阅读习惯的培养策略》，《甘肃教育》2020年第7期。

[3] 夏先国《如何提高小学生的语文阅读能力》，《新课程（综合版）》2019年第7期。

[4] 黄艳玲《提高小学生语文阅读能力的方法》，《新课程》2018年第4期。

[5] 刘向东《小学语文阅读教学与学生写作能力的培养研究》，《才智》2019年第6期。