提高小学语文阅读教学有效性的策略探究

摘 要：在新课改背景下，小学语文教学中的有效阅读是非常重要的，是现代教育发展的趋势，对教学水平的提高具有促进作用。本文首先介绍了阅读教学的重要意义，接着提出了一些现阶段小学阅读教学存在的问题，最后提出了提升小学语文阅读教学有效性的策略，既可以解决当前教学情况中的问题，又可以为老师提供参考。

关键词：小学语文 阅读教学 有效性 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.10.001

在新课程全面改革和实施过程中，语文是小学教育中最重要的学科，其中阅读是最重要的，语文思维能力是学生需要提高的能力。为此，笔者从多角度论述了优化语文教学的重要性，重点探究了提升小学语文阅读有效性的措施，并提出了几点建议，如注重激发学生的阅读兴趣、科学合理地设计语文阅读教学情景、教授学生阅读方法与技巧，以期推动小学语文阅读教学的高效进行，为学生营造浓郁的阅读氛围，促使其产生阅读的内在驱动力，强化教学效果。

一、加强小学语文阅读教学的重要意义

语文学科具有不可替代的育人价值，既可丰富学生的知识，又能够帮助养成良好的品德。在语文教学中，阅读是整个教学过程中最重要的环节和重点，影响着教学成效。通过有效的阅读，能够让学生获得更多的知识，也可对其起到德育作用，既能够教会其知识，又能够陶冶学生的情操。

同时，读写之间联系密切，通过大量的阅读，学生可以获得不同类型的资料，增加学生的语文知识，提高学生的人文素质，进而提高学生的语文水平。教师作为监督者，指导学生运用所学的语文知识和表达方式，在不断的应用中增强学生对语文知识和阅读方法的理解，在提升学生语文综合素养的同时，提升学生的阅读效率。

二、现阶段小学语文阅读教学存在的问题

当前小学阅读教学中，存在学生不爱学的现象。由于学生不管是生活还是学习中，都是用汉语交流，这就很容易让他们觉得自己对语文的掌握较全面，其实并非如此。在小学高年级学段，学生出现对语文学习兴趣减弱等情况，主要表现为学生不爱学习，在阅读教学的过程中参与度不高。

此外，当前教师的教育模式与学生的学习需求之间存在一定差距，教师要求学生最大化地了解文章的思想和内涵，而未结合小学生的学习需求，让学生进行个性化阅读，其结果是学生在阅读课堂中过于被动。在长时间的传统教育模式影响下，逐渐对阅读失去兴趣，甚至产生厌烦心理。

三、提升小学语文阅读教学有效性的策略

1.合理创设阅读情景

情景教学属于一种新型教学模式，能够为学生创造逼真的场景，可以对其产生强大的吸引力，激发学生的学习欲望，使他们积极思考，优化学习效果。因此，在小学语文教学中，要想提高教学的有效性，教师应该注重情景教学模式的运用，结合具体教学内容，创造相关的情境，吸引学生们的注意力，提高学生的学习效率和质量。教师对文本内容进行解析，把握文本主旨，为学生参与阅读和理解本课营造良好的环境。

例如，在学习人教版小学五年级教材《落花生》这一课时，为了加深学生对本课的理解，促使其积极学习花生默默奉献的品质，教师可借助多媒体创设相关的阅读情景。如以动画演示的方法为学生呈现花生果实形成的过程，既可對学生的感官进行刺激，令其加深印象;又可引起学生的好奇心，为之后的阅读学习奠定基础，对良好教学效果的实现具有重要影响。

2.教会学生阅读文章的技巧

在小学阶段，学生的阅读时间有限，不仅缺乏阅读经验，更缺乏正确的阅读方法。为了提高学生的阅读质量，教师应该重视阅读能力的教学，使学生终身受益。

在教学时，教师可以降低阅读理解的难度，提高学生的阅读质量，从根本上提升其阅读水平。为此，教师应该重视自身的引导作用，在具体的教学中，促使学生学习阅读技巧。

例如，针对单篇，为了让学生进行有效阅读，保证阅读效果，可促使学生学习精读和略读的方式。略读方式具有重要意义，主要是对文章进行浏览，了解其主要内容，掌握核心思想。精读需要让学生字斟句酌，对重点句子进行深层次的理解。在实际阅读中，应该让学生学会随机应变，灵活运用，将两种模式的有机结合，提高阅读效率和可读性。

针对主题阅读，应指引学生有意识地阅读同一主题不同体裁的文章，以开阔阅读视野，探索适合自己的阅读方式。

在实际阅读中，还应该引导学生抓住含义深刻的语句进行批注，以进一步强化学生的理解能力，提升阅读的实效性。对于好词好句，也要注重积累，不断提升学生的语文素养，帮其养成良好的阅读习惯。

3.注重激发学生的阅读兴趣

针对当前的阅读教学现状，需要师生根据阅读内容进行互动，不能让课堂中缺乏学生的参与。小学生正处于求知阶段，所以，阅读教学要最大程度发挥学生阅读的主动性，从调动学生学习兴趣爱好出发，加强学生的阅读能力，使其自觉参与课堂教学。

兴趣教学法比较适合运用在小学教学阶段，与学生的年龄特征、心理特点相符合。所以，在开展小学语文教学时，应该注重学生兴趣的激发，以此为着力点，进行语文阅读教学。这就需要教师对学生进行全面了解。在此基础上，设计教育活动，使用有趣的教学方法，营造浓郁的课堂氛围，使学生逐渐喜欢上阅读。

例如，在学习《盘古开天辟地》时，要想改变以往枯燥的学习氛围，增强课堂的趣味性，教师可以以讲故事的形式进行课前导入。小学生年龄小，对故事的兴趣比较高，会引起其注意，也会促使其产生探索的欲望，进而提升阅读的主动性，实现高效阅读。

又如，在《雷锋叔叔在哪里》一课的讲解中，教师要将中国传统文化教育中的优秀道德作为课堂拓展的主要内容，通过引导学生动手参与、主动思考，将中国传统的道德文化传授给学生，让学生有更进一步的提升。

4.从读懂的角度出发选择文本

要想提高小学语文阅读教学效果，就要从教师、家长、学校与学生的角度出发，对当前小学阅读教学中存在的问题进行解决。从教师的角度来说，为学生推荐阅读书目是无可厚非的，但如何推荐阅读篇目，还需要教师进一步斟酌。

教师要从学生的角度出发选择阅读文本，从课堂教学与当前学生学习需要的角度出发为学生圈定阅读范围。比如在学习《植物妈妈有办法》一课时，圈定以自然界发展为主要阅读内容的篇目，坚持课堂教学与课后阅读的一致性，保证学生在学习的过程中有拓展，将日常阅读作为学生能力培养的关键。这样，就能通过课内课外一体化教学，激发学生的学习兴趣，从而帮助学生完成阅读教学中“读懂”的需求。

总之，语文学科的价值日益凸显。阅读能力的高低，直接关系到学生的理解能力、运用知识的能力以及表达能力的高低。为了实现有效的阅读教学，应该注重教学理念的更新，并认真审视当前语文阅读教学存在的不足，从而有针对性地加以改进，从学生兴趣出发进行教学情景的创设。同时，还需要将阅读技巧传授给学生，并对其进行合理引导，使其学会学习，借助适合自身的阅读方式提高阅读效率，强化对阅读内容的理解，以便将小学语文阅读教学落到实处，提升教学质量，提高教学有效性。

参考文献：

[1] 何达志《小学语文群文阅读的教学策略分析初探》，《教育教学论坛》2020年第49期。

[2] 李正霞《群文阅读背景下小学语文高效课堂的构建》，《科学咨询（科技·管理）》2020年第11期。

（杜雨娟，1999年生，女，汉族，四川平昌人，大学本科，研究方向：小学教育）