谈差异教学视角下的数学教学管理策略研究

尚立琴

摘 要：在现阶段的小学数学课程教学活动当中，学生之间的差异性十分明显，主要体现在数学思维以及观念等方面，这导致学生在实际学习数学知识的时候存在成果差异显著的情况。长时间以来，小学数学学科的实际教学主要使用灌输式与涂鸦式等教学手段，这样的教学手段重视数学方法的掌握，但是却对提高学生的学习热情与兴趣起着严重的制约作用，使学生之间的差异更加明显。因此，教师需要将差异性教学手段充分运用到教学中，调动学生的学习主动性。基于此，文章分析了差异教学视角下小学数学教学管理策略，期望经过本研究，为未来的有关研究提供相应的参考。

关键词：差异教学;小学数学;教学管理策略

一、 引言

在小学数学学科实际教学的时候，教师要明白所有学生都是独立的个体，他们存在的差异性非常明显，主要展现在学习热情、态度、能力以及风格等多个方面。因此，根据学生的实际学习情况与认知水平展开差异性教学至关重要。只有这样，才可以全面开发学生的智力，培养他们的数学素养以及综合能力。因此，教师需要尊重与关爱学生，重视差异，满足学生的个性化学习需求，让学生可以全面进步与发展。

二、 差异教学理念概述

差异教学法的应用主要是为提升课堂教学效果，促进全班学生的共同发展，增强学生的综合能力。教师在应用差异教学方式的过程中，应该充分考量学生群体的学习情况，将学生划分为多个不同的整体，而后给不同的整体提供更具针对性的教学帮助。教师在将学生划分为多个整体的过程中，不仅需要充分结合学生的学习成绩，同时还需要综合考量学生的实际性格以及兴趣爱好等。教师所设计的差异教学需要面向班级中的每位学生，而并非面对部分学生，此外，教师在利用分层教学理念的时候，还需要注重营造开放活跃的教学氛围，给予学生充足的，符合其现阶段知识需求的学习任务，不能让学生感到压力，同时还需要具备良好的可思考性。

三、 小学数学差异教学的现状

（一）对差异教学认识尚不到位

就教师层面来讲，教师对差异教学的认识较为片面，教师仅仅是以成绩划分的方式，区分学生的层次，差异教学目标的确定根本不具备科学合理的依据的支撑。此种认识缺乏合理性，存在显而易见的片面性问题，很容易陷入误区中，最终使得教学质量严重偏离学生需要，无法达成预期的效果。就学生层面来讲，学生群体对差异教学的认识也存在相应的偏差，学生认为差异教学是教师偏心的表现，对优等生更为上心，而忽略劣等生的感受，这就导致师生间产生各种不和谐因素，最终分层教学活动难以有效地施行。

（二）差异教学的局限性较为明显

差异教学是开放式教育方法，具备极为可观的创造空间，教师可以结合自身对差异教学概念的理解，对其进行创新优化，使之更为满足班级中学生的需求以及自身教学需要。但是就目前的实际状况来看，大部分教师均是将学生进行分层，而后将通过区别对待的方式完成对此种教育方法的应用，此种做法和实质上的差异教学存在本质性的区别，并且严重脱离人本教育理念。从分层教学的性质角度来讲，其所面对的对象主要包含学生、教学方案、教学内容以及教学方法等，所以教师不仅要针对性地开展学生分层工作，而且还需要从其他方面着手，以此来最大限度地提升教学效率与教学质量。

（三）教学与考评存在脱离现象

教学和考评工作应该是紧密结合的，二者相辅相成，共同构成庞大的小学数学教育体系。但是，在现有小学数学教育中，教育和考评脱离的现象仍旧存在，因而导致教学活动并无足够合理的教学考评工作的支撑，难以实现有效发展。具体来讲，首先，对学生群体的考评并不科学合理，差异教学法的核心是结合学生的个人实际情况来采取针对性教学策略，但是在分层后，教师难以充分掌握每位学生的学习情况，这就需要通过考评方式明确其基本学习状态。但实际上，真正的考评工作仅仅只有期中考试和期末考试，教师无法及时发现学生群体存在的问题，进而无法采用合理方法进行指导。

四、 差异教学目标的确定依据

在当前的小学数学教学管理过程当中，教师要运用差异性教学手段，根据学生的实际学习情况，明确差异性教学目标。在实际确定的时候需要做好三个方面，首先，激发学生的学习热情以及兴趣点。大部分教师在实际教学的时候会运用情景教学手段，让学生主动参与数学学科知识学习活动当中，提高他们的学习自觉性以及积极性。正所谓“兴趣是最好的教师”，教师可以使用情景教学的手段调动学生参与其中的主动性，这样可以让学生具有一个充足且良好的学习推动力。其次，针对学生的具体学习风格进行差异性教学。认知与学习两种风格之间的关联性十分密切，但是教学并不仅仅是根据学生的认知情况展开，会关联情感与生理等方面，一般情況下，学生的学习质量、成效与风格之间存在着十分直接的关联。最后，根据学生认知风格明确差异性教学目标。认知风格主要指的是学生在学习情境或者是其他情境当中，展现出来的固定思维方式与感知形式。在具体的数学课程实际教学活动当中，认知准确以及快速的学生可以快速完成教师具体规定的目标与内容，能够及时且快速地进行理解。

五、 差异教学视角下小学数学教学管理策略研究

在现代社会当中，我国素质教育事业不断发展，而数学学科在小学教育当中占据着十分重要的位置。在这样的情况下，教师应该将差异性教学手段运用在小学数学教学管理工作当中，教师需要深入地了解学生，对于每个学生的需要进行分析，根据他们的实际情况，设置相应的目标，实现教学相长。

（一）充分了解学生，整理分类信息资料

在现阶段的小学数学学科实际教学过程当中，教师应该掌握学生的基本信息，根据这些信息建立相应的档案。在信息较为普及的今天，可以运用信息化的手段，将学生的档案进行整理，这便于教师管理和查找每个学生的个人档案。由于所有学生的家庭情况以及成长条件存在很大程度上的区别，而一名教师的时间和精力又十分有限，加之每名教师管理的学生较多，难以腾出足够的时间深入了解每个学生的家庭，造成教师在实际掌握学生基本信息的时候有一定的困难。在这样的大环境之下，教师要尽量使用科学合理的解决对策。例如，经过座谈会、家长会以及问卷等方式展开调查。在完成相应的调查工作之后，教师要根据自身已经掌握的某些信息，明确学生之间存在的区别，进而了解与掌握他们的整体能力与水平。教师对学生的优势和面临的挑战进行分析，之后在此基础上对学生展开相应的分类。比如，把学生分成三个层次，分别是优秀学生、中等学生以及基础学生，对这些学生做好定期考核工作，依照考核的具体结果重新展开划分。只有这样，才可以让学生学习以及掌握更多的数学知识，进而将培养学生的具体目标落在实处。