请守护好你的“作品”

孙奇峰

小程是下了很大的决心才来向我求助的，这个平时沉默寡言的孩子脸上带着伤，他告诉我：“老师，我和我爸根本无法正常沟通，我真的不想回那个家了……老师，您能和我爸谈谈吗？”

面对学生目光里的焦急与无助，我郑重地点了点头。接下来，他详细地和我讲了他们父子之间的问题。在这个单亲家庭中，孩子的爸爸由于文化水平不高，把过高的希望寄托在孩子身上，小程在功课之外的任何行为都被父亲视为“不务正业”，一旦看到孩子读课外书籍或者做科技小实验，轻则训斥，重则打骂。这次，父亲喝醉之后回家看到孩子在偷偷写小说，气得抢过来直接撕……孩子为了保护作品，竟然和父亲动起手来，被父亲狠狠打了一顿。

了解了这些情况以后，我打电话与这位家长约定访谈的时间。他一开始找借口拒绝，但在我几次诚意邀请之下，终于同意来学校了。

他们父子之间的鸿沟是彼此缺乏相互理解。因此，当家长来到我面前的时候，我首先仔细地观察他。他眉头紧锁，双手习惯地握成拳头。一望之下，我便感受到这位望子成龙的父亲的焦躁。我请他坐下，倒了一杯水给他，说：“我非常理解您的心情，我也有孩子，咱们做父母的，都希望孩子能有出息，我非常愿意帮你们解决问题。”

他叹了一口气：“老师啊，我这孩子太不省心了，看看别人家的孩子，都是一门心思搞学习，再看看他，非要写那些破小说，影响学习，这怎么能有出息……”

在他倾诉的过程中，我一直在静静地听。大约过了十分钟，他停下来。我把水杯递给他，在他喝水的时候，我拿出了大小、颜色不一的一摞纸，放在他的面前，那是小程的获奖证书。三年来，他参加了各级各类征文比赛、科技创新比赛，都获得了特别好的成绩。只是他从来不敢带回家去，他怕他的“成果”被父亲当作“恶果”。

我问家长：“您知道您的儿子有多优秀吗？”他愣住了，然后拿起一张张证书仔细地看着。他的脸上渐渐流露出喜悦的表情：“这都是我儿子得的啊？”他小心地把证书摆整齐：“我读书不行，从小到大也没得过一张奖状……这小子行啊！可他为啥不告诉我呢？”

这时，我把孩子写的一篇叫做《心愿》的文章递给他，告诉他，这里有他想要的答案：

人们都说，父爱如山。

山，一贯以凌云的高峻和冲天的巍峨赢得世人的惊叹;

山，始终以傲然的险遏和卓尔的高远完成角色的扮演。

然而，山脚下的小草，却无缘获得他的爱惜与垂怜。因为，在山的眼里，小草毫不起眼，不值一观;小草孱弱无力，小草愚笨不堪。

可是，小草也有闪光的梦想，也有擎天的心愿。如果有了山的守护与托举，小草也可以参天。

多年以来，小草以手写心，小草坚强自立，小草默默生长，小草努力表现。为什么？为什么大山看不见？

小草的笔，记写生活，表情达愿，憧憬着从未有过的生日蛋糕，忧虑成绩的起伏与落差，记录与大山的争吵与默然。

岁月是忠实的镜头，留下大山的心怨，留下小草的心愿。

有谁知道，小草多想站在山的肩头，仰望天之旷然高远;依在山的怀抱，谛听风的豪迈呐喊;贴在山的胸口，享受父爱的温暖……

文章读完了，小程的父亲被儿子的文章打动了。他告诉我：“这孩子从小没妈，我也不知道怎么管他，我做买卖合同都看不明白，被人骗……我和客户喝酒，胃出血都好几次了。我是希望他以后不要像我一样过得这么难……我那天是气坏了，但是我没想到这小子能和我动手……”

我拿起一张纸，在上面画了一个问号，然后放进复印机，复印件上面也出现了一个硕大的问号。我把这个问号放在家长面前，我问他：“如果家庭是一台复印件，那么父母是原件，孩子是复印件。复印件出了问题，我们是应该找复印纸的问题，还是应该回到原件上查原因？你平时习惯于用武力解决问题，儿子学到的，不也是武力吗？”

他说：“毕竟我是他老子，儿子听老子的，不是天经地义吗？”我问他：“面对你的儿子，你总认为自己作为父亲的权威不可撼动，那么，你也曾经是个孩子，当年面对你自己的父亲，你觉得他绝对权威吗？他所有的做法都符合你的想法吗？换位思考一下，也许你就能理解你儿子的心情了。”

他说：“可是我跟孩子根本没法交流，无论我说什么，他都一声不吭，臭小子从小就这样。”我把那张纸翻过来，背面是空白的，我递给他：“那你可以试着给孩子写点什么。”

他拿起笔，在纸上写了几个字，犹豫了一会儿，把那张纸团成一团，扔在旁边。我捡起来，把揉皱的纸张展开，那上面写着：“你生日我都记得。”

我说：“这张纸就像你们现在的父子关系，皱成一团，但是，重新舒展，还是一张完好的纸。父子一场，你们总是彼此最亲的人。你继续写吧，孩子会懂的。”他沉默了一会儿，接着开始写了……

我知道，他听到心里了，要从一个新的角度认识儿子了。他不知道的是儿子就在隔壁屋子的门口听着这次谈话，从此会理解他养家的艰难，也会感受到他不善表达的父爱。

这次沟通大体上达到了预期的效果，与其说是方法选对了，不如说是亲情赢了。同时，这次谈话也让我开始更为深入地思考教育之道和沟通之法。孩子是一张纸，最先给他填写内容的，是父母。早在孩子来到学校之前，他的纸上已经留下了家庭教育的烙印，有基本的色调（家教），有特定的尺寸（格局），有不同的厚度（积累），有不同的褶皱（经历），所以学校教育实际上是和家庭教育进行对接，既是接力赛，又是共同跑，目标是一致的，都是让学生成长成才。

通过此次与家长的沟通，我想到对此类学生的辅导方法：一是运用“望闻问切”法，望其表情，闻其心声，问其所难，与其交流切身体会，循序渐进，将有效的沟通渗透和内化于交流的过程;二是运用借物类比法，借助实物，加深理解，例如通过白纸的类比，唤醒家长的教育意识，统一家庭成员目标，增效代际相处状态;三是运用换位思考法，激发同理共情之心，通过恰当的心理判断技巧，把冲突化为共鸣，把对立变成协作，讓沟通呈现和谐的教育生态;四是运用书信交流法，分别把学生和家长的诉求代入到彼此的认知中，教师作为有效沟通的参与者、见证者和引导者。

■ 编辑/李    莉