爱上书法 从写春联开始

何文艳

小学四年级的书法课，每个班级一周一节课，除了课堂的40分钟时间，学生回家就很少写了，即便是写也只是应付作业，草草了事，很难培养起学生对书法的兴趣。如何让学生爱上书法，主动练习呢？我尝试了很多办法，发现最有效的方法就是写春联、写福字。

由于四年级的学生会写的字不多，所以我选了“春回大地千山秀，福降人间万年丰”，横批“迎春接福”的春联。其中“春”和“福”两个字重复，“大地千山人年”是学过的字，剩下只有10个字，一堂课学习五个字，两堂课可以学完，再用一堂课学习写篆书大“福”字，三周的时间就可以完成整套春联福字的学习。

准备工作完成后我开始上课。学生一进书法教室，看到屏幕上红红的春联就喊到：“春联！”这对他们来说再熟悉不过了。“想写吗？”“想！”学生们异口同声地说，课堂气氛立刻就活跃起来，学生们来了兴致，个个跃跃欲试。我讲一个字他们练一个，一节课下来，上联就学完了。第二节课的时候，就有学生拿来一幅写好的春联给我看，我表扬他写的好，趁机说：“我们要举行一次春联比赛，每班选3名写得好的学生参加，优胜者有奖品。”这样，又掀起了一阵练习春联的热潮。不停有学生问：“老师，你看我写的好不好，能参加比赛吗？”我不断地鼓励他们，激发他们的练习热情。越来越多的学生开始加入书写春联的大军，每堂课我都会组织他们把春联福字拿来展示。

经过一段时间的练习，春联书写比赛正式开始了，参加比赛的小选手们泼墨挥毫，俨然一个个小书法家。我用相机记录他们的神态，他们的运笔，他们写得更来劲儿了。我从来没见过他们那么认真，好像突然间一下子长大了，我真为他们高兴和骄傲。我将所有选手的作品都贴在学校走廊的墙上，对学生们来说是一个莫大的鼓励。

在参加比赛学生的带领下，其他的学生也来了劲头。接下来的书法课堂上，学生们纷纷拿来买好的纸开始书写。我一边巡视，一边给有需要的学生提供帮助。剛开课的时候，4年8班有一个整天涂墨、发呆、根本不动笔的小女孩竟然也开始书写起来。为了鼓励她，我就把着她的手写了两个字，并说：“你写的不错，加油。”她冲我笑了笑，点点头，然后认认真真地写了起来。快下课了，这个小女孩把她写的“福”字拿给我，问：“老师，我写得好吗？”这次她写的干净整洁，但是笔画不过关，为了保护她的积极性，我说：“你写得不错，很干净整洁。要是起笔、行笔和收笔再细致一点，注意笔画的粗细变化就更好了。”她说：“老师，你能把它贴到黑板上吗？”我会心一笑，把她的“福”字贴到了黑板中间，并激励她说：“回家再多练习，你就会写得更好。”她非常开心，下课就跟其他班得同学们自豪地说“我的‘福字被书法老师贴到黑板上了”。很显然，这让她获得了成就感。

由于黑板的地方有限，我让学生拿着作品到前面来，我给他们拍照。学生们排成队，拿着“福”字，我用相机给他们留下了美好的瞬间，并把照片传给家长。看到他们的成果，家长开心，学生更开心。有了家长的支持和鼓励，学生们的书写热情更高了，有学生跟我说：“老师，我们家今年的春联我都包了，还有爷爷奶奶家的我也包了！”

周三的课后服务，我的教学内容就是写春联和福字。一堂课两个小时，以前中间都会休息15分钟左右，这次竟然没有一个学生想要休息，大家都忙着写。一堂课结束的时候，20多个学生，每人都写好了一幅春联和一个福字。4年8班的那个小女孩写得尤其认真，我特意将她的作品展示给学生们看，并重点表扬了她，她竟然开心地哭了。课后，我专门找到小女孩的班主任，才了解到，这个学生一直比较内向、自卑和自闭，学习也缺乏主动性，最近一段时间，由于书法课上受到表扬，回家练习写春联，不断得到家长的鼓励，写的福字和春联被爸爸妈妈发到朋友圈，收到很多好友的点赞，她信心大增，人也变得爱说爱笑爱交流了。

通过写春联，使得平常对学生来说枯燥的书法教学具有了实用性价值，这种实用价值极大地激发学生的积极性和参与热情，从而将学习变成一种乐趣，因为他们的习作具有了实用价值并获得了他人的认可。所以，教学过程最重要的环节就是激发学生内生动力，在这种价值之中学生由被动到主动，成为了学习的真正主人。

■ 编辑/陆鹤鸣