在阅读中激趣 在建构中理解

胡林花

【教学内容】

译林版小学《英语》六年级（下册）Unit 8 Our dreams

【教学目标】

1. 知识目标

① 能在故事的语境中听懂、理解、会说词汇dream， future， care about， tooth， astronaut， spaceship， football player， World Cup， dancer， pianist， come true。

② 能听懂、理解、会说句型：“-What do you want to （be）？ - I want to （be） ...”

2. 能力目标

①能在教师的指导下理解故事，并朗读课文。

②能够借助图片、板书等的帮助，尝试复述故事内容。

③能初步运用所学句型谈论自己的梦想。

3. 情感目标

能树立正确的价值观、人生观，对自己的人生规划有正确的理解和定义。

【教学过程】

一、读前活动

1.欣赏绘本，激发兴趣

播放Anthony Brown的英文绘本Willy the Dreamer的视频，让学生尽可能地记忆视频中出现的职业名称，初步讨论Willy的梦想。

T： What jobs are in Willys dreams？

S1： A singer ...

T： Lets read them all. What do you think of Willys dreams？

S2： Some dreams are wonderful.

2.插图入手，预设话题

呈现插图，学生预测故事的话题并说出依据。

T： Look at these pictures and choose what the topic is today.

Ss： Our dreams.

T： How do you know？

Ss：From the pictures. They are thinking about the jobs in the future.

（设计意图：读前活动激活旧知，迅速进入话题氛围。学生在观看绘本视频后，复习职业名称并讨论梦想特点，对梦想的界定有直观感受。接着学生通过课文插图辨析核心话题，为文本学习做好铺垫。）

二、读中活动

1.快读文段，匹配信息

学生默读全文，迅速圈出男孩们的梦想职业，并完成Match and say。

S1： Mike wants to be a dentist.

T： Dentist is the doctor who cure ______.

Ss： Teeth！ （学习dentist）

S2： Wang Bing wants to be an astronaut.

T： We should read it into three parts： as/tro/naut.（学习astronaut）

T： Which astronaut do you know？

Ss： 加加林、阿姆斯特朗、杨利伟……

T：Wow， they flew to the space. How cool！

S3： Liu Tao wants to be a football player.

T： Who is the football player of our school team in this class？（学习football player）

完成板书：Boys want to be ...

（设计意图：读中活动是阅读教学的关键环节。教师既要帮助学生理解文本内容，还要指导学生掌握阅读策略，发展阅读能力。按照“总—分—总”的阅读模式，教师将文本分为两部分来探究内涵。男生梦想匹配活动是学生自主建构的第一步，既建立了语言和情景之间的联系，又在学习生词的过程中培养了学生观察、思维的能力，从而内化了语言学习策略。）

2.再读此段，深入理解

教師进一步提出问题：“男孩们为何有此梦想？”并指导细读策略：逐句阅读+使用笔记符号。

Q1： Why does Mike want to be a dentist？

S1： Because many children dont care about

their teeth， Mike wants to help them.（学生回答的同时，呈现文中线索）

T： Which means “care about”， brushing teeth twice a day or eating many sweets？

Ss： Brushing teeth twice a day.（学习care about）

T： Yeah， dentists can help us take care of our teeth.

Q2： Why does Wang Bing want to be an astronaut？

S2： Because Wang Bing wants to fly a spaceship to the moon.

T： Who first flew the spaceship to the moon in the world？

Ss： 加加林！

T：（课件呈现加加林和他乘坐的宇宙飞船）Look， this is Gagarin，and this is his spaceship.（学习spaceship）

Q3： Why does Liu Tao want to be a football player？

S3：Because Liu Tao wants to play in the World Cup some day.

T： Here are some information about World Cup. Can you fill？

Ss： There is one every four years. Football players from all over the world try their best to play in this game. （學习World Cup）

T： All the boys dreams are great！

完成板书第二步：Boys want to do ...

（设计意图：在解读文本内容和学习词汇的过程中，教师还插入了思维点，让学生从不同角度去推测、思考，并获取更为丰富的信息。学生在文本内容和师生多重话轮交流的情境中，自主建构并有效挖掘文本内涵，丰富了对文本的认识。）

3.观看视频，自主建构

学生观看课文第二部分视频，完成作业纸（与板书格式相同）上女生们的梦想。小组内反馈、讨论答案，最后由小组代表陈述答案。

S1： Su Hai wants to be a dancer. She wants to be healthy and beautiful.

T： Dancer is the person who dances _____.

Ss： Well.（学习dancer）

T： Is dancing useful？

Ss： Yes， dancing makes people healthy and beautiful.

S2： Nancy wants to be a writer. She wants to write stories for children.

T： Do you like reading stories？

Ss： Yes， we do.

T：Reading makes people happy and beautiful. Read more， get more.

S3：Yang Ling wants to be a pianist. She wants to be happy.

T：The person who plays ______ well is a pianist.（学习pianist）

T： It is said that music makes people happy. When a pianist plays the piano at the concert，who will be happy？

Ss：The pianist will be happy. The other people at the concert will be happy too.

T：So we can say Yang Ling wants to be happy and make others happy.

（设计意图：任务驱动，学生自主学习文本第二部分。因为行文结构与第一部分相同，学生可以将之前习得的阅读策略运用其中。随后，学生在独立获取信息的基础上，在小组内分享信息，互助解决问题，培养了小组合作互助的精神。最后，小组代表在框架语言的提示下，连贯、完整地表述信息。连贯的三个活动实现了语言教学由“扶”到“放”的自然过渡。教师不遗余力地为学生创设深入学习新知的语境，学生在循序渐进的思维训练中实现大容量的语言输入，为后续输出打下基础。）

三、读后活动

读后活动是对阅读质量的检查和评估，也是对文本内容的拓展与延伸。教师设计了两个任务，促使学生通过思考内化语言，完成从汲取知识到发展能力的过渡。

1.聚焦板书，复述文本

教师引导学生根据板书内容有条理地复述文本内容。“鱼骨图”板书形式巧妙地呈现了文本核心内容，条理性强。学生借助板书中的语言支架复述所学文本内容，巩固所学知识。

2.创设情境，升华情感

教师创设“未来之门”的场景，并设置了两个问题让学生自由表达：“你的梦想是什么？原因是什么？”接下来，教师又设计了两个启发性的问题，引发学生的思考：“梦想能带给你什么？为了实现梦想，你应该做些什么？”

T： Fantastic， you can get so much！ So， we should remember that. Everyone can have a dream. Dream can make us happy and strong. It can bring hope to us. To make our dreams come true， we should try our best from now on.

（设计意图：教师带领学生回归本课话题，通过创设新情境的方式，激发学生的表达欲望，两个文本核心问题设置在先，学生有机会充分表达;而后两个递进性的问题可充分训练学生的思维能力，提高他们的表达能力。）

四、家庭作业

教师设计了三项家庭作业：1.熟练朗读课文。2.在班级内调查更多人的梦想，绘制、填充“鱼骨图”，并准备汇报。3.朗读绘本Willy the Dreamer。

（设计意图：熟练朗读课文能让学生巩固所学语言，体会学习的成就感;调查并绘制“鱼骨图”在教材外进行了拓展，能培养学生与人交际和自主学习的能力;朗读绘本是夯实课堂教学环节，可培养学生课后阅读的习惯，同时此绘本持续出现在后续课时的教学中，可为后续学习做好铺垫。）

（作者单位：江苏省扬州市邗江区美琪学校）