以职业技能竞赛为驱动的会计专业人才培养模式研究

董胜囡

（山东外贸职业学院，山东 青岛 266100）

一、职业技能竞赛对高职院校人才培养模式的影响

近年来，W校会计专业在专业发展上取得了可喜的成绩，但在人才培养模式方面依然存在着一些问题。随着各高职院校会计专业开始参与丰富多样的技能竞赛，通过技能竞赛的方式提高学生的技能水平与创新能力，成为促进和规范高职院校人才培养模式的有效途径。

（一）技能竞赛促进职业技能培养

一方面，技能竞赛促进校企合作。传统的高职教育注重传授理论知识，学生实践操作的机会较少。参加技能竞赛后，为提高竞赛成绩，高职院校往往会积极与相关企业合作共建，久而久之成为一种重要的实践教育手段。

另一方面，技能竞赛促进教师协同合作。想要在技能竞赛中取得优异成绩，需要一支优秀的辅导团队，教师们协同合作、优势互补，共同提高专业技能水平，有助于在教学中有的放矢，有效提高课堂教学质量。

（二）技能竞赛规范职业技能培养

科学、规范的技能竞赛培养计划，可以提高学生参加技能竞赛的意愿，也是提高竞赛成绩的保证。根据技能竞赛的要求去完善现有教学模式，对规范职业技能培养计划有重大意义[1]。同时，技能竞赛有利于高职院校把握职业教育的发展动态，看准职业教育培养方向，规范培养，以满足企业对专业技能型人才的需求，实现人才培养与企业需求的吻合。

二、W校会计专业职业技能竞赛对人才培养的影响分析

（一）技能竞赛培养模式分析

赛项 会计技能 创新创业经营管理沙盘培养周期 1-2年 0．5-1年培养方式 停课集训 专业课程、社团活动、停课集训培养内容理论课程：财务会计、成本会计、管理会计、财务管理技能训练：会计手工账系统、会计信息化系统、管理会计系统技能训练：ERP企业管理沙盘商战系统、ERP企业管理沙盘约创系统

可以看出，W校会计技能赛项的培养周期较长，采用停课集训的形式，教师有针对性地讲授竞赛理论和技能知识，学生进行大量练习。创新创业经营管理沙盘赛项的培养周期相对短一些，培养方式循序渐进，教师通过课程讲授竞赛理论和技能知识，感兴趣的学生通过社团活动进一步强化技能，赛前1-2个月停课集训进行大量练习。

（二）2017—2020年技能竞赛成绩分析

年份 会计技能 创新创业经营管理沙盘2017 省赛一等奖 省赛一等奖2018 省赛二等奖 省赛特等奖、国赛三等奖2019 省赛二等奖 省赛特等奖、国赛二等奖2020 省赛二等奖 省赛特等奖、国赛一等奖

可以看出，W校会计专业的技能竞赛成绩较为稳定，处于省内第一梯队，国内第二梯队。一方面体现了会计专业的人才培养水平走在全省前列，但仍不是顶尖；另一方面也看出W校和省外一些院校是有差距的。值得肯定的同时也要继续加强。

（三）普通学生与技能竞赛学生相关情况对比分析

1．专业成绩

W校参加技能竞赛的学生需要经过层层选拔，因此学习能力和做事规划性强于普通学生。另外，这些学生更加侧重专业知识和技能的学习，因此成绩绝大部分都在班级前50%，不少学生名列前茅。

2．初级会计师考试

2017年以来，W校会计专业毕业生顺利拿到初级会计证书，人数占全专业比率约为15%。会计技能赛项学生自考本占赛项比率为100%；创新创业经营管理沙盘赛项学生自考本占赛项比率为33．3%。二者均高于专业平均水平，这说明职业技能赛项的学生，尤其是会计技能竞赛的学生，专业素养远高于平均水平。

3．四六级考试

由于参加职业技能竞赛的学生更多的时间用于赛项训练，停课期间会影响英语的学习，虽然学习能力和规划性强于普通学生，但通过率并无明显差异。

4．专升本

2017年以来，W校会计专业有121名毕业生顺利拿到本科文凭，占全专业比率约为6%。会计技能赛项学生专升本占赛项比率为37．5%，这些学生专业知识扎实，大多在2018年以前升本成功，2019年后由于专升本考试取消专业课，优势不再明显；创新创业经营管理沙盘赛项无专升本学生，由于就业情况良好，学生基本会直接选择就业。

5．自考本

2017年以来，W校会计专业有295名毕业生顺利拿到本科文凭，占全专业比率约为15%。会计技能赛项学生自考本占赛项比率为12．5%，原因在于很多学生选择了专升本的升学途径；创新创业经营管理沙盘赛项学生自考本占赛项比率为16．7%，略高于专业平均水平。这说明在总体上，职业技能赛项的学生对于学业更有规划。

6．就业

根据笔者对W校毕业学生的追踪调查，会计技能赛项的学生的就业对口率很高，并且普遍在专业上受到了肯定，这源于学生扎实的会计素养和技能。而创新创业经营管理沙盘赛项的学生，就业更加广泛，但大多和企业经营管理相关，他们处事灵活，团队意识强，具备一定的管理能力，因此薪资水平通常高于普通毕业生。

可以看出，W校技能竞赛学生在技能水平、专业成绩、专业证书考取、升学和就业方面的表现均要好于普通学生。可以说，技能竞赛对学生整体素质的提升是有益的，技能竞赛培养模式对会计专业人才培养有重要的借鉴意义。

（四）现阶段技能竞赛人才培养出现的问题

1．竞赛普及性不高

目前，W校学生的参赛积极性不高，梯队难以建设，技能竞赛的益处也无法惠及更多学生，使技能竞赛陷入“精英教育”的局面。

从时间上看：竞赛集训时间长，影响学生正常的考证、自考、娱乐、打工等业余生活，是学生积极性不高的主要原因。从激励方式上看：奖金、课程成绩加分、加学分、表彰大会是学生比较认可的激励方式，超过50%的学生表示当前技能竞赛的奖励对其没有吸引力。

2．教师指导团队不完善

一方面，指导团队人数较少；另一方面，指导教师参加培训活动，进入企业学习的机会较少，无法更好地与市场需求接轨、紧跟产业发展的新技术和新趋势，也影响了指导效果。

3．实训基地建设欠缺

目前，W校机房较为紧张，集训所需机房往往得不到保证，时常出现几个赛项抢机房的情况，且实训设备更新不算及时。

三、以职业技能竞赛为驱动完善会计专业人才培养模式

（一）规范课程体系

职业技能竞赛的项目反映了最新的职业技能要求和行业对技能人才的需求。会计专业要根据行业需求培养应用型人才，将最新的技术及时纳入教学之中。比如，将管理会计、创新创业经营管理沙盘、财务共享服务、Python数据分析等课程增加到现有课程体系中，以突出大智移云时代企业对财务人员管理技能、财务共享技能、大数据技能的新要求[2]。

（二）技能竞赛融入日常教学活动

日常教学活动和技能竞赛活动的目的都是为了培养具有职业技能的人才，因此不能厚此薄彼，应将二者有机结合。要在平时的会计专业课教学中，融入竞赛的元素、渗透竞赛的理念，比如设置会计供应链、纳税申报实操课程，让竞赛知识惠及更多的学生。在提高教学质量的同时，为技能竞赛的定期开展提供制度保障。

（三）强化专业实训基地建设

会计专业应以职业技能竞赛为契机，进行广泛和深入的校企合作，加强实训基地的建设，同时利用企业的技术优势做好教师培训工作[3]。遵循技能竞赛与教学实训相结合的原则，努力实现竞赛与教学工作双丰收。

（四）提高教师团队水平

指导教师应多参加培训活动，常进入企业学习，更好地与市场需求接轨，紧跟产业发展的新技术和新趋势，来满足指导教学要求。同时，加强与企业技术人员的交流研讨，汲取其他院校先进的培养经验。赛后总结，进行课程改革与创新，将竞赛技能融入日常教学环节。