基于纸牌游戏在幼儿自主学习中的应用探索

王晶

摘要：在幼儿教育工作中，自主学习模式是现代幼儿教育工作者广泛使用的一种教学手段。该教学模式有助于增强幼儿在学习中的自主性与开放性，同时可更高程度满足幼儿的心理诉求，提高其自身的动手能力、问题探究能力以及交流能力。纸牌游戏具有较为丰富的教育功能，在幼儿自主学习活动中起到了至关重要的作用。文章将立足于幼儿自主活动，对如何在活动中融入纸牌游戏进行分析。

关键词：幼儿教育;自主学习;纸牌游戏

前言：现行幼儿园指导纲要明确表示，在全新的教学背景下，幼儿教育工作者需要呵护并培养幼儿的好奇心以及探究欲望，要促进幼儿动手能力、启蒙意识的全面发展。自课程游戏化这一理念全面推行以来，将教育工作与游戏活动相互融合，逐渐受到了教育工作者的高度关注，在游戏的辅助下，幼儿的学习主动性与自主性得到了有效加强自身的能力，也得到了充足的锻炼。

一、纸牌游戏与益智活动

处于学龄前阶段的幼儿，年龄大多在3～6岁，正处于智力发展的重要时期.在这一阶段，适当的对幼儿的智力加以开发培养，可达到事半功倍的效果。并且，对于很多幼儿来说，游戏都是他们比较喜欢的一种活动，教师是引导者。并且，在开展游戏时，要注意游戏的主要目的在于益智，在于培养幼儿的思维能力、创造能力，所以不能过于盲目。

纸牌是一种老少皆宜的玩具，玩法多样，十分适用于幼儿智力的开发。可以通过数字排队的纸牌游戏，锻炼幼儿的记忆力;通过猜猜谁拿走了纸牌的游戏，锻炼幼儿的观察能力;通过纸牌游戏抢座位的小游戏，锻炼幼儿的专注力、敏捷力与协调能力。这些游戏形式对于儿童智力的发展都能够产生较高的积极影响。

二、纸牌游戏与数学活动

纸牌中的一大组成要素就是数字。利用纸牌游戏开展数学教育活动，具有较高的积极作用。在游戏中，虽然幼儿可能会接触到很多不同的纸牌游戏，对于扑克牌也会具有较高的熟悉感。但是利用纸牌开展数学游戏活动，其可能并没有丰富的经验，认知也相对较为零散。所以，通过合理的分类扑克牌，配对扑克牌，或比较扑克牌上数字的大小，促使学生对数学学习形成逐渐丰富的认识并逐渐拓展学生的经验，培养其思维意识。

教师也可适当的将纸牌游戏与幼儿在日常生活中比较常玩的一些游戏相互结合。例如将纸牌游戏与找房子的小游戏结合，锻炼幼儿的排序能力;将纸牌游戏与分类找朋友的游戏相互结合，锻炼幼儿的数量关系认识，加深幼儿对于数学的理解，奠定数学学习基础。

三、纸牌游戏与科学活动

好奇心是激发幼儿求知欲望，提高幼儿学习主动性的重要内驱力。幼儿对于世界还没有形成丰富的认识，对于很多未知事物都会产生较高的探索欲望，教师要保护幼儿的好奇心，要充分利用幼儿的好奇心，使之在不断发现、不断探索、不断询问的过程中，积累更加丰富的生活经验，并培养自身的科学意识、科学态度及能力。在开展纸牌游戏时，教师可以将一些纸牌放在幼儿面前，鼓励幼儿通过观察并探讨一些问题，例如纸牌有哪些玩法？纸牌是用什么东西做成的？纸牌能否站起来？怎么样能让纸牌保持平衡？提出问题后，与幼儿一同讨论，并适当的提供指导，激发幼儿的好奇心，培养幼儿的科学思想。

四、紙牌游戏与建构活动

建构活动具有较高的创造性，有助于幼儿动手能力、想象能力及创造能力的全面发展。在纸牌游戏中，教师可以带领幼儿开展纸牌搭建、纸牌折叠、纸牌拼插等活动。而在不同的活动中，教师一定要全面落实以人为本的思想，尊重幼儿的想法，维护幼儿的想象力，拓展幼儿的思路。促使幼儿在利用纸牌建构不同模型的过程中，强化自身的空间概念、想象能力、观察能力及创造能力[1]。同时，适当的开展建构活动，引导幼儿摆放纸牌，也有助于幼儿大小肌肉群的健康发展。

五、纸牌游戏与语言活动

客观来说，纸牌并不是一种简单的休闲玩具，其中也包含着较为丰富的历史文化。例如纸牌共有4个花色，而不同的花色又有不同的含义。在纸牌游戏中，教师可以收集与之相关的绘本素材。幼儿扮演不同的花色，并为花色配备相关的小角色台词，幼儿分角色表演故事，其次幼儿利用纸牌元素创编故事与制作绘本图画书，通过这一方式促使幼儿语言能力、交流能力的强化，丰富其学习情感及学习素养。

六、纸牌游戏与美工活动

美术是培养幼儿审美能力、艺术修养的重要途径。在美工区域活动中，教师可以带领幼儿以扑克牌为主要素材，开展拓印扑克牌、涂色扑克牌的游戏活动，也可带领幼儿自发的设计扑克牌的花色、背景花纹、不同的组合造型。让幼儿在感受美创造美的过程中，体会扑克牌的整体美感，并了解扑克牌的整体规律。再比如，教师也可在这一活动中，融入亲子活动的概念。在一日活动时，邀请幼儿的家长利用不同大小的纸牌，制作亲子服装。以此提高幼儿的想象能力、设计能力、发散思维，同时也可拉近幼儿与家长之间的关系。

七、纸牌游戏与音乐活动

音乐活动不仅可以增强幼儿的艺术修养，同时也可推动幼儿身心的健康发展。在音乐游戏活动中，纸牌游戏也渗透一些玩法。可随机拿取纸牌，相同花色或相同数字的幼儿自动组成一组，共同进行音乐游戏，跟随歌曲的节奏变化，自由律动，创编舞蹈。通过音乐与游戏的有效交织，促进幼儿综合发展，培养幼儿协作能力与合作意识[2]。

八、纸牌游戏与体育活动

体育是提升幼儿身体素质的重要途径。在幼儿体育活动中，教师可以融入纸牌这一元素。比如，在划分幼儿小组时，相同小组的幼儿使用相同花色的纸牌，每位幼儿可有一个编号;或以不同花色、数字的纸牌设定不同难度的体育运动，如小兔子跳跳跳、往返跑、跳绳，也可幼儿通过抽签的方式决定游戏内容，强化学习的趣味性与神秘感。

结论：结合以往的教学情况分析来看，很多幼儿教师在教育工作中所采取的教学方法都比较单一，长期的将幼儿限制在被动位置上，导致其自身的学习动力与自主意识受到了极大程度的干扰。在幼儿自主学习活动中，纸牌游戏的应用价值相对较高。利用纸牌游戏，幼儿可自主开展益智活动、数学活动、科学活动、建构活动、语言活动、美工活动、音乐活动以及体育活动。在多姿多彩的活动中，丰富幼儿的体验，提高幼儿的问题探索能力与解决能力，促进幼儿健康成长。

参考文献：

[1]陈荔.以纸牌游戏为例启蒙幼儿数学核心素养的培养[J].新智慧，2020（10）：144.

[2]沈青青.以发展幼儿自主学习为目标的纸牌游戏研究[J].新智慧，2020（09）：35.