浅谈信息技术在幼儿园教学活动中的应用

郜俊山

摘要：幼儿时期的教育是整个教育阶段的黄金期，为了加强这一时期的教学，可以将信息技术巧妙地引进幼儿园教学活动中，不但能够进一步提升幼儿的认知水平，还可以使幼儿更好地适应环境，对提高幼儿的信息素养具有重大意义。同时，应用信息技术不但是提升幼儿园教育质量的重要教学手段，更是实现幼儿园教育现代化的最佳途径。对此本文就信息技术在幼儿教学中的具体应用进行了详细分析，以期找到更有效的教学方式，为孩子们健康快乐的成长提供有力的保障。

关键词：幼儿园;教学活动;信息技术;应用

一、信息技术应用于幼儿教学活动中的对策

（一）营造趣味十足的游戏教学环境

在幼儿教学活动中，教师要特别重视对幼儿的主体性进行尊重，通过应用多媒体技术积极创设出有趣的游戏教学环境，使得幼儿可以在“玩中学”“学中玩”，在轻松愉悦氛围中学到更多知识。结合幼儿好动、爱玩、喜欢做游戏的特点，充分调动起他们的学习主动性，让他们积极参与到游戏中来，寓教于乐。例如：在进行“猫捉老鼠”的健康教学活动中，我通过生动有趣的动画播放来调动起幼儿的学习主动性，并引导他们分成小组，各自扮演不同的角色，让幼儿在锻炼跳、跑、躲等肢体动作相关能力的基础上，能够更好地了解游戏的规则与注意的问题，营造出轻松、自由、愉悦的教学环境，通过在游戏活动中有效融合信息技术的方式，进一步提升幼儿的学习积极性，并增进师生之间的互动，让每一个孩子都能很好地融入到幼儿园的大家庭中，更好学习的同时，减少他们与教师、同学及环境之间的疏离感。

（二）开展不同的活动，有效增强幼儿学习效果

我们知道，幼儿的特点是好奇心强、喜欢摆弄、研究一些东西，以对其中奥秘进行探索。因此，教师要结合幼儿的特点，在进行教学活动设计时加入一些智力内容，通过不同内容游戏活动的开展，有效满足幼儿的多方面学习需求。

例如：在“美丽热带鱼”的美术教学活动中，我进行了一些折纸小视频的播放，以变魔术的方式让一些大小不一的三角形最后变成热带鱼形状，激发出幼儿的好奇心。从而让他们在折纸游戏比赛的活动中，争先恐后地想自己体验一下，并取得最后的胜利。在这个过程中，让幼儿感受到学习的快乐，并获得成就感，进一步激发出他们的学习兴趣。

在“认识磁铁”这一教学活动中，先借助多媒体技术展示一些磁铁块吸铁的过程，并呈现一些相关图片，调动起幼儿探究的热情。然后提供一些诸如磁铁、铁钉、布条、塑料等实物，让幼儿轮流进行亲手操作，亲自去感受磁铁的独特特性，并比赛看谁做得最好，吸得最牢。在此过程中，还可以引导幼儿提出一些关于磁铁的问题，并给他们充足的时间去探索。让他们在玩游戏的过程中总结磁铁的诸多作用：可以吸铁钉，还能够隔着某些物体吸铁。在游戏活动中体会到无穷乐趣，并进一步激发出幼儿的探究能力与主动思考、动手能力。

（三）幼儿教育信息技术应用中存在的不足

目前的幼儿教学，数字化资源共享及动画运用率普遍较低。首先，在幼儿教育教学活动中争需加强数字化教育的资源建设，其包括有效提升幼儿发展的各项教学课件、数字化素材及网络课程等，具有相应的交互性与共享性，优质的数字化资源是有效推动幼儿教育发展的最有力保证。针对现阶段我国幼儿教育教学过程中数字化教育资源内容单一、缺乏创新、规模小及质量低等现状，构建起相应的幼儿教育数字化网络资源库等势在必行;其次，教学活动中动画运用率低。对于这一现状，幼教工作者及一线教师要引起高度重视，既要避免声音、图片等素材的单一运用，也要尽可能避免“媒体堆砌”的现象发生，力求信息技术应用的适合、适度、均衡，做到恰如其分，最终达到良好的应用效果。

二、应用信息技术进行幼儿教育活动需要注意的事项

（一）游戏化的原则

游戏作为幼儿的基本活动，可以更好地吸引幼儿的注意，达到良好的教学效果。利用信息技术开展幼儿教学活动，可以实现教与学的完美融合，需要把游戏化原则进行系统的贯彻。借助信息技术的应用，使得整体的教学过程变得更加轻松愉快、生动有趣，有效激发出幼儿的学习积极性，让他们自主参与到教学活动中来。例如：在针对“小动物睡觉”这一内容进行学习时，我边播放音乐边带领学生进入农场，并随着音乐让一个个小动物出场，设计出与小动物一同做游戏的情境。在整体的教学过程中，让音乐、图片等更好地结合，使得幼儿在游戏中不断地发展自己。

利用信息技术进行幼儿游戏化教学活动中，具有很多优势：①活跃游戏气氛：幼儿在开展游戏活动的过程中，信息技术可以把视频、音频等独特优势发挥出来，进一步营造出游戏的氛围，更好地烘托气氛，从而获得良好的游戏及教学效果。②演绎复杂的游戏过程：对于教学活动中的一些复杂游戏，可以通过教师辅助讲解加上多媒体呈现的方式，使得游戏规则更加清楚、浅显，更好地让幼儿理解游戏的要求，使游戏得以顺利开展。③发挥游戏载体的作用：目前的许多游戏都是数字形式的，教师可以设计在手机或者电脑上呈现与执行，让幼儿通过这样的游戏软件进行更好学习。④评价功能：信息技术还可以作为评价工具进行使用，公平、公正地对传统游戏做出评价，通过多媒体形式给幼儿一句真诚的赞美、一簇绚丽的礼花、一个可爱的宠物等等作为评价。

（二）适宜性原则

利用信息技术开展幼儿教学，要围绕教学目标，并考虑到幼儿的认知特点进行贴切、适合的运用。例如：在进行“爱吃香蕉的小猴子”的学习活动时，运用信息技术播放相关动画，播放的时长在20分钟左右，符合多媒体技术应用不超过半小时的根本要求。因为长时间无间隔地应用信息技术，是不适合幼儿认知特点的，不利于幼儿的健康成长。

（三）有效性原则

在幼儿的课堂教学活动中，要遵循有效性的原则，这一点尤为重要。例如：學习“宝贝爱宝贝”这一内容时，教师播放了某位明星关爱动物的广告，这一视频内容中存在着很多幼儿无法理解的成人语言，不能更好地引起幼儿的兴趣，让他们无法理解，因而也达不到良好的教学效果。那么，在这一学习活动中信息技术的选择就是不适合幼儿的年龄特点和认知水平，不符合幼儿教育的特点，更违背了幼儿教育教学中信息技术应用简单性与有效性的原则。

（四）整体性原则

幼儿的课堂教学中，教师是幼儿学习的引导者、支持者、和合作者，教师要引导每一个幼儿都能积极的参与到游戏活动当中，不能歧视或者孤立任何一个幼儿，要让班级的每一个幼儿都有活动的权利与自由，只有充分发挥每一个孩子的特长，才能展现整体游戏活动的效果。

参考文献：

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[2]汪丽娜.信息技术应用于幼儿园教学中的现状分析及启示.[J].考试周刊，2016（73）

[3]梅秋萍.信息技术和幼儿园教育的融合分析.[J].作文成功之路（中）.2016（06）