基于"交互工具"进行小学数学探究性学习的探讨

摘要：数学是一门需要不断思考和探索的学科，在当前的新课改背景下，要求突出学生的主体地位，引导学生独立思考和学习。对于小学数学这一门重要的学科来说，教师们应该转变教学理念，利用更加合理的教学方法来提高小学数学的教学水平。当前有学者提出了在小学数学教学中采用“交互工具”，借此来提高小学数学的教学水平。本文首先说明“交互工具”特点是什么，然后阐述使用其进行小学数学教学的意义，最后探讨使用其进行小学数学探究性教学的策略，旨在为提高小学数学教学水平提供更多借鉴和参考资料。

关键词：交互工具;小学数学;探究性学习;借鉴参考

一、“交互工具”教学的特点

“交互工具”具有辅导性和探究性，在小学数学教学中，教师们应该增加学生们对于问题的探究学习环节的内容，将知识点内容讲解完后教师们要留给同学们自主学习、提问和探究的时间，让同学们可以充分参与到课堂教学的活动中，使用“交互工具”可以达到教学目的和成果。例如在认识人民币的学习中，教师们可以利用软件将我们国家的每种类型的纸币呈现出来，让同学们观察这些纸币之间的不同之处，面值和图案有什么不同，五十元的纸币还可以等同于两张二十元的纸币加上一张十元的纸币，让他们充分认识到人民币。

二、使用“交互工具”进行教学的意义

（一）有效提高学生的学习兴趣

在使用“交互工具”时，学生们在学习数学知识点的时候，充分发挥自己的想法，根据这些内容来提出问题，在提出问题的时候具有解决问题的想法。学习数学最重要的就是思考和探索能力，学生们的知识来源都是需要他们自己能够提出问题，分析问题并且去解决问题。在提出问题和解决问题的过程中，学生们会认识到数学的许多奥妙，比如说不同图形的特点以及计算方法公式不同，例如三角形、正方形、长方形、梯形等，不同的题目的解题思路不同，这将会促使他们去探索发现，依靠自己的思考能力去想办法解决这类的数学问题，帮助同学们有效提高他们的学习兴趣。

（二）帮助锻炼学生的思考能力

在使用“交互工具”时，学生们可以根据软件的提出问题、分析问题和解决问题的过程来锻炼自己的思考能力。在学生们提出问题的时候，他们会对于这部分数学知识进行分析，会分析其中存在的数学信息，并且在对这部分信息进行整合后，提出有效的数学问题;在数学问题提出后，他们会对数学问题存有极大地求解欲望，会根据自己所学习的数学知识点，努力去解决数学问题，尝试解答问题的过程中，同学们也可以锻炼思考能力;在最后解答问题的时候，同學们还会利用自己学到的计算方法去准确求出问题的结果，这就是学习数学的关键所在。

三、使用“交互工具”进行小学数学探究性教学的策略

（一）使用“交互工具”，活跃学习探究氛围

当前的教学设施完善，教师们可以利用“交互工具”，创设教学情境，提高同学们的学习兴趣和学习积极性，将课堂学习探究氛围活跃起来，让更多同学都能体会到学习数学的乐趣。例如在认识图形（一）的学习中，教师们可以在课前总结好不同图形的形状特点的知识点内容，然后做成PPT形式，并且收集好各种不同图形的图片，例如长方形、正方形、三角形、梯形、圆形等，将这些图片插入PPT的知识点内容下面，然后在课上呈现给同学们观看。这样一来，同学们就可以直观地观察到不同图形的形状和特点，在学习这章内容时也就会更容易接受和理解，而且同学们观看PPT时会提高对于数学的学习兴趣，课堂探究学习的氛围也会活跃起来。

（二）使用“交互工具”，师生共同探究学习

在进行探究学习时，采用“交互工具”进行合作的学习模式会有助于提高学生的学习效率，而且教师们可以为同学们进行课堂辅导。在使用“交互工具”进行数学探究学习时，教师们要布置一个合理的探究话题，不要偏离课本上的主题，尽量贴合实际，要引导学生们在进行交流分析时尽量明晰解题思路和方法，让同学们能够自主思考和学习。例如，在长方体与正方体的学习中，教师们可以让同学们利用“交互工具”找到有关长方体和正方体的计算公式“S=a*a或者S=a*b”、概念、形状以及应用意义等，与他们进行交流讨论，然后引导学生练习例题，在练习中理解这部分的知识点内容。

（三）使用“交互工具”，积极引导学生参与活动

在小学数学的学习中，学生们应该注重实践的过程，学生们在自身实践的过程中得到的学习方法和经验更加有效。例如，教师们可以在讲到找次品的时候，设计一个课堂实践的活动，教师可以准备好二十个玻璃球，其中有一个或者两个的重量与别的玻璃球的重量不一样，让同学们思考如何在不使用天平的情况下把这两个次品给找出来，那么有些同学可能就会想到利用“交互工具”查找相关资料和解决方法，拿两个水杯将这些玻璃球分别放进去，看看哪个放进去时水的刻度会变化的不一致，变化不一致的就是那个次品。这样既可以锻炼同学们的思考问题的能力，也可以让他们在实践中加深印象，提高对于数学的学习兴趣。

四、结束语

小学数学教学需要根据学生的情况来设计，采用相应的软件可以帮助进行更高水平的教学，锻炼学生的自主思考的能力，因此应该加以采用。

参考文献：

[1]蒋鸣和.将“互动”进行到底――数学和科学数学中的互动课程[J].信息技术教学，2014，（04）.

[2]阴春艳.基于交互工具进行小学数学研究性学习的思考与实践[J].数学学习与研究，2015，（02）.

[3]朱亚红.探究引导小学生自主学习数学的教学模式[J].新课程，2020，（38）：34.

作者简介 ：谢红，出生年月1991.11.24 ，性别：女，民族：汉，籍贯：陕西省商洛市，学历：本科， 职称：二级， 研究方向：小学数学，