思维导图在高中数学教学中的应用

赵宝平

摘要：在高中数学教学中，应用思维导图模式辅助教学，不仅可以将数学知识点转化为直接明了的图案，有效地整合成为知识体系，更可以促进学生的思维发展，从而提升数学教学效率.思维导图作为一种重要的学习方法，不仅可以使学生更精准地掌握各知识点之间的关系，还能强化学生对相关知识的掌握。基于此，本文主要对思维导图的内涵及应用价值进行阐述，提出思维导图在高中数学教学中的应用策略。

关键词：思维导图;高中数学;应用

新课改对高中数学的具体教学提出新要求，即教师在具体教学时需注重传统化教学模式的突破，寻找有利于学生记忆与理解的知识点，促使课堂教学效率有效提高。而思维导图作为一种重要的学习及教学方法，对数学教学质量与效率的提高、学生创造思维的培养有重要意义，逐渐成为师生所喜爱的一种教学模式。在高中数学实际教学中通过思维导图的运用，不仅能调动学生学习数学知识的兴趣，还能使数学课堂的教学效果得到有效提高。

一、影响高中数学课堂教学效率的主要问题

但是从目前的状况来看，学生本身对于数学学科的学习兴趣，学生个人的学习习惯和学习能力，教师的专业教学能力和素养，教师所选择的教学方式和手段等等原因都会对数学课堂的教学效率产生影响.在这些因素的影响下，高中数学的课堂要提高教学的效率需要教师更多的创新，也需要教师从新的角度，利用新的手段和模式来设计和开展教学，从而寻求这些现存问题的解决办法，使得学生的学习和理解效率能夠不断地提高，学习能力可以得到强化。

二、思维导图在预习中的应用

思维导图在预习中的应用，需要教师根据某个中心主题实施构建，并根据学生的思维发展对教学主体不断细化，最终构建出完整的知识结构。思维导图的运用有助于学生对已学知识脉络进行整理，完成知识的预习，并让学生自身的思维能力得到有效培养。学生在开展预习之前，必须要确定内容的中心主题，并以此为中心，一边预习一边绘制思维导图，对知识点进行有效拓展，最终使其形成一个完善的知识结构图，实现高效预习。

三、思维导图在新课教学中的应用

（一）思维导图用于新课教学的作用

1.学生能够经历知识生成的全过程。学生在绘制思维导图的时候，通常是以教学活动为中心逐渐开展的，学生只有充分认识到某个知识点，才能进行下个知识点的学习，因此，该过程能使学生自然而然经历知识生成的全过程。

2.有助于学生及时对学习的知识点进行归纳总结。高中生在学习相关数学知识的时候，知识点通常较为零散。在具体教学中，通过思维导图的运用，能让学生对相关知识及时归纳与总结，教师要指导学生根据学习的知识构建相应的思维导图，并通过小组之间的合作交流对思维导图进行相应完善，然后师生一起探究，从而构建出集体的思维导图，这样不仅有助于学生查漏补缺，还能让学生构建起完整的知识体系。

（二）思维导图用于新课教学的方法

首先，创设教学情境，明确教学主题。数学教师需选择合理、科学的问题情境，引出新课的主题。问题情境通常具有多样性：或提出数学问题、呈现图片;或讲解生活实例、回忆旧知识等，来激发学生探究新知识的欲望。良好的开端就是成功的一半，数学教师需抓住教学初始，调动学生学习数学知识的兴趣，以确保教学的效果。

四、思维导图在复习课教学中的应用

在高中数学课堂教学中，数学这一学科涉及的知识点非常多且非常分散，在开展数学课堂教学中，当完成一段数学知识讲授之后，教师必须带领学生对数学知识展开有效的整理和分析，使学生高效、准确地掌握数学知识，不断提升高中数学的学习效果。为了进一步提升高中数学复习的效果，教师可以充分利用思维导图这一工具，以章节核心内容作为思维导图的关键点，结合数学知识之间的关联性，借助思维导图对其进行梳理，最终将所有知识点进行整合，使其形成一个统一的知识体系。

（一）思维导图用于复习课教学的作用

1.有助于学生构建相应的知识体系。学生在上课时学习的知识通常是独立、零散的，数学教师复习课的教学可通过思维导图指导学生梳理相关学习的知识，把零散的知识有机整合，引导学生思考各知识点间的联系，从而使学生在自己的头脑中构建出较为完善的知识体系。

2.有助于学生弥补知识空缺。学生学习新知识后，通常会产生相应的疑惑，经过思维导图的绘制，学生能够发现自身学习的薄弱点，不仅有利于学生扫清自身的知识障碍，还能对自身的知识空缺进行弥补。

（二）思维导图用于复习课教学的方法

首先，提出具体复习目标。数学教师在具体上课时要将本节课的教学主题告知学生，并提出相应的复习目标，指导学生根据复习主题发散与联想，以此绘制出自身的思维导图。

其次，注重生生协作。学生在明确了解本节课的复习主题及相应的复习目标后，要不断向外延伸，通过本节课教学的知识框架，展开头脑风暴，细化各个分支，将自己想到的所有与分支有关的知识点都通过导图的方式呈现，以绘制出相应的思维导图。然后，通过小组合作的方式进行交流，不断补充自己遗忘的知识，从而实现自身思维导图的完善。

最后，注重师生协作。小组完成思维导图绘制后，各个小组都要派代表展示本组的思维导图，并对本组相关知识的疑惑点进行阐述，由师生一起解决与评价。同时，数学教师依据学生绘制出的思维导图，对学生遗漏的相关知识点进行补充，促使学生更好地解决具体绘制过程中出现的疑惑与困难。数学教师需重点突破与强调重难点，确保复习课优势充分发挥。教师整合各小组的思维导图，绘制集体的思维导图，促使学生构建完善的知识体系。

结语

综上所述，思维导图的运用对于高中数学具体教学是一种重要的学习与教学方法，对数学教学质量与效率的提高、学生的创造思维的培养都有着重要意义。基于此，数学教师要注重思维导图的理论知识的吸收，将理论和实践有效结合，特别是在课堂教学、课后复习和习题课程的教学中，都要认真思考思维导图所发挥出的作用，从而使学生的学习难度有效降低，使学生学习数学的兴趣得到有效提高。除此之外，思维导图的运用，还能有效减轻教师教学的压力，实现教学压力的缓解，从而使数学课堂形成良好的师生、生生互动，最终促使学生的数学学科素养得到有效提高。

参考文献：

[1]胡全会·思维导图在数学教学中的有效应用[J]·数学教学通讯，2020（7）.

[2]陈田璋·思维导图在高中数学课堂教学中的应用[J]·高中数学教与学，2020（4）.