幼儿园区域游戏中的幼儿自主性培养策略

聂晓芳

摘要：随着社会的不断发展和进步，当前社会上对于幼儿的教育也是高度重视，因此，幼儿园开展自主性的游戏活动也成为了社会上的重点关注点。幼儿作为一个独立的个体，在幼儿园中开始接触社会性的相关活动，因此需要极其讲究的活动开展方式和形式，需要结合幼儿的实际发展状况和与社会性活动相接触的反应做出具体分析基于此，本文章对幼儿园区域游戏中的幼儿自主性培养策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：幼儿园;区域游戏;幼儿自主性;培养策略

引言

教育部发布的《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本的生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。”自主游戏是增强幼儿体质与训练其身体协调性的重要教育活动，但由于对场地、组织人员与自然环境等因素要求较高，难以做到真正意义上的“幼儿自主”。

一、借助游戏活动增强幼儿语言表达的主动性

幼儿园的幼儿有着天马行空的想象力，在语言活动课上教师给幼儿讲了一个《小红帽》的故事，在故事的最后教师问幼儿：“如果是小动物遇到了大灰狼，他们该怎样求救呢？该向谁求救呢？”问题一出幼儿的回答五花八门，甚至有的幼儿会说：“打电话给警察叔叔！”这时作为教师，不仅不能马上就否定该幼儿的想法，而是要在给予其肯定的同时，试着继续进行提问：“你是怎么想到让小动物打电话给警察的呢？”“你觉得警察叔叔来了之后能把大灰狼抓住吗？”“你知道警察叔叔的电话是多少吗？”还可以鼓励幼儿就这一答案进行场景模拟游戏，使幼儿在获得被教师肯定之后的愉悦感和信心之后，能够跟着教师的思路主动进行语言表达，不断强化幼儿的语言学习兴趣。

二、恰当时机教师介入指导

以生活化知识的实践为区域游戏的设置原则，并通过增设游戏活动内容，维持幼儿游戏的兴趣，结合提问以及介入指导，帮助幼儿理解游戏内容，同时使幼儿在游戏实践中提高能力，最终可以在区域自主游戏的实践与完成中提高幼儿区域自主游戏的教育价值。值得注意的是，一个难以调动幼儿自主游戏热情的游戏设计，会导致幼儿教师的教育介入受到限制，这种问题的出现，导致幼儿教师难以进行更多的游戏指导，为幼儿提供更多的进行游戏实践的方法。因此，区域自主游戏中相关问题的增设，不单是为了引导幼儿自主完成游戏内容，还在于通过提问的方式引发幼儿的思考，使幼儿在游戏中得到动手能力的锻炼。以区域自主游戏中的问题引导方式为例，寻求、探索、实践，是幼儿完成区域自主游戏时的重要环节，在此过程中教师运用问题引导，在于引导幼儿选择更多的方法，这样的游戏引导法，可使幼儿在游戏中获得更多的游戏经验，并提高自身的动手能力、思维逻辑能力。

三、开展教学做合一的区域游戏

教学做合一是陶行知先生教育理论中较为重要的内容之一，将其应用到区域游戏当中，一方面能够使幼儿保持积极、愉悦的情绪，另一方面有助于幼儿积极乐观个性的培养。因此，教师在区域游戏当中要着重践行教学做合一，让幼儿在自由的环境下揉搓各种游戏材料及物品，从中体会到成功的乐趣及成就感。以美工相关的区域游戏为例，教师可以首先确定一个“有趣的健康”游戏主题，接着要将色彩不同、形狀不同的包装纸和海绵带到教室中，让他们发挥自身的想象力制作各种各样的糖果。然后要在充分考虑幼儿年龄特征的基础上不断增加游戏难度。以小班幼儿为例，可以只为幼儿提供一张纸就行，让他们进行自由设计和裁剪，最终完成包装纸的制作，这样就能使游戏更加富有趣味性，幼儿的积极性也能得到充分发挥。

四、引导幼儿自我设计游戏

游戏计划，就是游戏前对玩什么和怎么玩的预想和设计。年龄小的幼儿，游戏的目的性、计划性较差，行为较随意，游戏也可能随时在变化，但伴随年龄的增长，幼儿的自主性也在不断发展，所以，幼儿的游戏就会呈现出越来越清晰的目标指向性。当一个幼儿告诉你他想要怎么玩的时候，他就是在制订自己的游戏计划，做出自己的游戏设计。美国高瞻课程的区域活动特别强调“计划—工作—回顾”三个环节，计划有助于培养幼儿做事的目的性、计划性和实效性，促进幼儿理性思维的发展。

五、将幼儿放在游戏的主体地位

在当今时代，在幼儿园中所开展的一些游戏都已经不同于以往的游戏发展模式，然而在这些游戏的设定过程之中，有许多其实都是出自于幼儿自身的想法，教师根据幼儿对于游戏的实际开展需求，进行分析和总结，从而帮助幼儿在开展游戏的过程中，充分调动出幼儿参与游戏的积极性和兴趣。也能够保障教师不占据游戏的主体地位，充分尊重幼儿在游戏活动过程中的主体地位，而教师在准备游戏活动和制订规则时，也是在扮演者指导和干预的作用下，这样相辅相成，能够帮助幼儿在游戏活动之中健康成长。

结束语

幼儿教师积极开展自主游戏等实践活动，并密切关注幼儿在游戏中的行为举止，对幼儿教育工作的顺利开展至关重要。相关教师密切关注幼儿在游戏中的参与情况，并借助观察记录优化自身教学方式、游戏内容，将有效改善当前幼儿游戏教学教育质量。

参考文献：

[1]沈松蕾.幼儿园区域游戏中的幼儿自主性培养策略[J].启迪与智慧（中），2020，{4}（09）：22-23.

[2]何晓霞.幼儿园区域游戏中幼儿自主性的培养分析[J].试题与研究，2020，{4}（25）：166-167.

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