浅析多媒体技术在初中体育教学中的渗透

东国辉

摘要：随着社会发展，初中教学也从传统方式改变为利用先进的技术教学。在当下社会，多媒体技术在初中各个学科中应用的越来越广泛，我们肉眼可见的是多媒体给教学带来的极大便利，丰富了学生视野，体育学科也不例外，多媒体同样渗透到了体育学科中。接下来我们将通过分析多媒体的优点和遇到的阻碍，给学生和教师带来的影响，进而得出多媒体对初中体育的渗透作用，并且针对其缺点提出合理化建议。

关键字：多媒体技术;初中体育;优势弊端

多媒体技术的发展给当下体育教育带来了新鲜血液，让教学不再枯燥乏味，激发了学生兴趣，给予了老师方便，因此本文将从学生和教师的角度分析其渗透作用，以及研究当下多媒体教学存在的问题，遇到的阻碍，对当下初中体育教育提供一些合理性建议，希望对当下体育教育发展有益。

一、初中体育利用多媒体教学的优势

1、给教师带来教学上的便利

多媒体技术改变了传统的授课方式，让老师从传统的演示或是板书讲解变成现在利用多媒体教学，减少了老师课上亲身演示的时间，提高了授课效率，其带来的便利程度是不言而喻的。此外，利用多媒体技术授课让老师更好的将声音、形体、影像完美结合起来，突破式讲解教学中遇到的重难点，一些比较难的体育动作很多时候因为很难进行动作分解而无法很好的讲解，导致老师授课不方便，而多媒体就解决了这种动作分解困难的问题，同时也减少了因为天气等因素限制而无法授课的情况。由此可见，多媒体给体育教师带来了极大的便利。

2、促进学生更好的吸收知识

在一些传统的初中体育教学中，一些动作或者知识因为条件限制无法演示给学生们看，只有通过体育老师描述大体想象，这种教学方式带来的效果并不好，其精准度以及深度都是欠缺的，很多同学也因此无法很好的吸收知识，甚至不能够理解老师所讲述的知识。而多媒体技术的普及，让初中体育可以涉猎更广的知识范围，一些上课无法演示的动作也可以通过多媒体的形式展现给同学们，能够帮助同学们在学习时做到运用视听结合，更好的理解和掌握知识。此外，多媒体可以播放一些视频或者展示图片，可以激发学生对体育的兴趣，刺激学生大脑，增强记忆力，让同学们更有动力、更有兴趣去学习。

二、当下体育利用多媒体存在的问题

1、体育课件匮乏

用多媒体进行体育教学时，课件问题的解决非常重要，好的课件能帮助学生形成良好的思维习惯，帮助他们更好的吸收理解所讲解内容。而当下多媒体教学主要应用于一些知识性讲解、课堂类的学科，而体育这类学科大多在户外进行，因此多媒体技术还没有很好的运用于体育课，在教育界的体育课件也比较匮乏。除此之外，一个好的体育课件要综合考虑各方面，例如年龄段身体水平、运动理学等，也需要专业的体育知识，质量好的体育课件还需要专业的体育教师来精心制作，

2、传统观念浓厚，阻碍了多媒体教学的普及

在一些体育老师的观念里，就应该以在户外进行体育锻炼为主，而不是讲解知识，增强学生体魄才是体育课进行的重要环节。因而很少用多媒體教学，甚至会反感多媒体教学应用于体育课上。传统的观念过于厚重，致使多媒体对体育教学的渗透作用还有所欠缺。这种问题在于固守旧的传统教育，不积极吸收新鲜的教学方式，本人认为应该大力给这些具有传统教育观念的初中体育老师作思想工作，改善他们的观念。

三、多媒体技术在初中体育教学中的渗透策略探讨

1、体育教师精心制作高质量课件

多媒体应用于初中体育教学益处大于弊处，当下阻碍多媒体广泛应用的因素我们都应该竭力克服。其中的课件问题是多媒体教学的关键，它不仅仅影响教师教学，而且还会影响学生对知识理解、思维的建立，高质量课件有利于学生形成结构性思维，而质量欠缺的课件则会打乱学生的思维顺序，不利于学生理解整节课的内容。因而体育教师应该形成专门的课件制作小组，各个学校之间也应该多进行交流沟通，通过交流表达各自意见，以制作出高质量，有逻辑思维的课件，方便教学。

2、改善教师观念

一些体育教师带有传统观念，因而在教育上抵触吸收新鲜血液，利用多媒体技术教学也是同理，这种不与时俱进的教育方式我们是不赞成的。并不是说利用多媒体教学就会减少户外运动时间，这两者之间并不冲突，只是利用多媒体技术令老师讲解过程变得更加生动形象了。因此，应该大力宣传多媒体教学的益处，彻底解决老师内心的矛盾问题，让教师改变固守的观念。并且在多媒体教学初期，学校还应该积极辅助老师利用多媒体教学，让老师也感受到多媒体教学的便利。坚持一段时间下来就会有利于多媒体教学的普及了。

总结：

本文从教师和学生两个方面分析多媒体技术对初中体育的渗透作用，对于初中体育而言，多媒体技术是一种新鲜血液，应当积极接受并且根据实际情况应用于实践，而当下存在许多阻碍多媒体应用于初中体育教学的因素，我们应该竭力克服它们，争取早日享受到多媒体技术给初中体育带来的福利。

参考文献：

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[2]王德权.多媒体技术在高校体育教学改革创新中的应用研究[J].才智. 2019（19）.

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