浅析小学四年级数学课堂合作学习有效性探究

吴建义

摘要：随着社会的进一步推进，从事教育活动的人们对当下小学生的总体学习情况进行了考量，对课堂中存有的部分问题进行汇总。得出四年级的学生，已然有着一定的自学水平，表现在对比较基本的问题，能够有自我的观念和理解度。现当下的教学安排，关键在于将青少年们对知识的独特思考能力培养起来，运用已掌握的技能，去反思遇到新问题的处理方式。数学是义务教育阶段的主干学科，学生大多觉得该门学科很难掌握，解决一些问题亟需很多时间。基于此，老师们决定适度改进现有的教学模式，以使得课堂现状得以改良。

关键词：四年级数学;合作学习;有效性

现当下，老师运用的一种非常普遍的教学方式是合作教学，在合作当中，每个组员可以根据分工的不同完成自我的任务安排，与此同时，可以从他人的角度去反思遇到的问题。采取这样的方式，学生们能够完全地放开自己的思路，并且能够持续性的有新的思想汇入脑中，这在课堂中体现出来的，是能够运用多样化的方式去处理问题。可是采用这样的方式，有一定的问题存在，比如说在课堂上有一些同学不够认真，探讨和课堂没有关系的内容，进而使得数学思维的构建得到不良影响。从这样的情况出发，本篇文章对课堂上存在的某些问题进行讨论，并提出相应的解决方案，从而使得该类授课观念得以完备。

一、合作教学的问题及意义

合作学习大致包含以下主要层面，也就是老师和学生、学生和学生相互间同全体成员相互间。可是在课堂之上，学生们没有办法划分清楚讨论与合作二者的差异性，经常是个人对自我的观点进行表述，之后就忽略他人的发言。小学生有着比较明显的好胜心，特别希望得到老师的关注，因此非常意欲去表现自我，使得在小组内各个成员无法做到和平相处，经常会由于某些不足挂齿的问题而闹翻，使得没有办法在课堂当中运用这样的方式教授课程。采用这样的授课方式，旨在能够于完成规定教学任务之外，让大家感受到互相帮助的内在含义，在众人的一致努力之下，感受到获得成功的快乐，基于这样的情况，本篇文章针对性地提到了这一现状进行改良的途径，希望通过这样的方式，可以让小学生们转变自我的观念，从而更好地落实相互间的协作[1]。

二、如何高效开展合作学习

（一）建立良好的讨论氛围

如果想要让合作得到有效地落实，第一要构建极佳的探讨气氛，小学数学当中对重点内容介绍的篇幅不是特别多，如果有充分的时间，可以让学生们进行讨论，因此可以采取营造良好气氛的方式推动其综合水平的提高，比如在“负数”该章节之中，同学们第一次听说这个定义不免会产生迷惑。在课堂教学之前，可以对学生们已经知晓的数字进行简单的类别划分，随后再着重介绍今天另外会学习的一种比较特别的数。在介绍前，以课本作为分析的例子，可以先放映一则关于天气预报的视频，当中要包括零度以上的温度和零以下的温度这些。当播放结束后，对学生们进行提问，当要表示零下温度之时，应该怎么样表达？在这样的气氛当中，大家的注意力会全部集中在教师引导的方面，彼时，进行讨论的时刻已经构建而成，可以划分成不同的小组进行探讨，思考零上15度和零度以及零下23度应该怎样分别指代。采取这样的方式，学生们能够统一心思。负数这个定义，他们之前从未接触过，在探讨的环节中，众人的起點是一致的，便可以运用课本这个介质一同完成老师提出的问题。在这样的环境之下，大家可以相互帮助，共同团结，为之后的合作做好铺垫[2]。

（二）实践中体会合作精神

合作的基础，一定要具有可操作特性，为了让学生们的学习资源充实起来，可以在课堂上采取较为简便的数学实验，让他们在真正的实践当中感受到团队协作非常关键。在教学课堂上，可以将实际生活联系起来，进行趣味性的教学活动，比如在“数学好玩”该单元之中，要进行一个简单性的测试，首先应当为他们提供一个实践性的背景，我国是一个水资源缺乏的国家，可是生活当中非常多不好的习惯使得大量的水资源被浪费，今天这堂课就让我们大家一起来检测一下，如果没有拧紧水龙头的话，在五分钟之内会损耗掉多少水源，从而来计算年度浪费量会达到多少，接着，进行团队式的合作。第一，应该对具体的测量步骤进行讨论，怎么样去测量五分钟之内的水量多少，并且怎么样经由这些量度的水量对年浪费量进行检测。在团队合作当中，每个组员都参与其中，在计量结束之后，各个小组之间对结果进行比较。在具体的实践当中，所有人都参与其中，这非常有助于构建大家的数学思维和逻辑性，共同完成这一个任务之后，他们会发现团队合作是非常有趣而且有帮助的，进而体现出了该教育主题的重要性[3]。

（三）课上进行反思与改正

不过，合作当中难免会出现问题，在每次合作结束之后，老师要预留出足够的时间，让他们反思之前操作当中存在着哪些能够规避的错误，在这样的操作当中，大家可以对自我有更为清楚的认知，并且能够认识到团队合作离不开每个人的努力，当结果正确的时候，不单单是个人获得快乐，大家对合作也有了更为深刻的认识。

三、结束语

落实合作教学，有益于学生们构建而成其思维观念，本篇文章基于以上层面，对具体的落实手段进行阐述，希冀于以后的教学操作中对学生有所裨益。

参考文献：

[1]刘海永.走进生活，让小学数学洋溢生命气息[J].好家长，2017（50）：76.

[2]张媛.生活——让小学数学课堂充满活力[J].考试周刊，2017（61）：118.

[3]王瑞梅.小学数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂[J].中华少年，2019（2）：270.

[4]冉令萍.探究小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].课程教育研究，2019，05：143.

[5]顾大勇.浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性[J].课程教育研究，2019，51：136.