线上线下教学相结合，提升小学生语文素养的有效尝试

宋秀菊

摘要：新冠疫情期间，全国开展线上教学，取得了一定的教学效果。线上教学，打破线下教学的时空限制，满足学生多样化的学习需求，为学生的自主学习提供更多的选择权。疫情过后，教师根据语文学科特点，合理的实施线上线下教学手段，丰富教学资源，推送学习链接，借助网络平台，开创交流空间，开展线下活动，搭建展示平台等有效尝试，促进了小学生语文素养的提升。

关键词：线上线下教学相结合;网络资源;提升语文素养

2020年，突如其来的新型冠状病毒疫情，阻断了师生如期返校，国家、省市教育部门、各大教育网站积极行动，开放了许多优质教学资源。疫情过后，针对线上教学存在的许多不足，教师有效利用线上教学的优势，与线下的课堂教学相结合，做到优势互补、取长补短，拓宽深化线下教学内容，提升小学生语文素养，

一、丰富教学资源，提高课堂效率

根据学生年龄特点和学习内容，有针对性地选择优质的多媒体课件和影像资料，适时引入激发学生的兴趣，深化教学内容。比如，在学习《慈母情深》时，观看《朗读者》节目主持人董卿采访作家梁晓声的视频，让学生更直观深切地理解了那个年代生活的艰辛，体会母亲挣钱的不易，感受母亲对孩子那无私的爱。学习五年级下册名著单元时，组织学生观看相关的影视片段，加深学生对课文的理解。

二、推送学习链接，拓宽阅读渠道

信息时代，给学生提供了更广阔的学习渠道和多样化的学习方式，让学生学会利用网络资源和碎片化的时间学习更丰富的知识。我们通过微信群、钉钉、班级优化大师等平台把适合孩子阅读的链接发给家长，指导学生学会借助网络平台，学习优秀的教育资源，拓宽阅读渠道，深化学习内容。教师把学习强国里的优秀文化栏目、365微信读书平台、喜马拉雅等APP推荐给学生，拓宽学生知识面，激发学生的阅读兴趣。例如，在学习纳兰性德的《长相思》这首词后，把百家讲坛栏目康震讲的纳兰性德的节目链接发送到微信群，让学生了解作者，体会这首词表达的思乡情感，激发学生学习积累优秀诗词的兴趣。

三、借助网络平台，开创交流空间

（1）成立公众号。把教学动态、微课、教育方法、学生习作分享在公众号里，让更多的学生在线上学习模式中受益。

（2）在校课堂时间有限，不能一一展示学生的学习成果，教师指导学生建立了线上学习小组。鼓励学生将自己的诗词背诵、好书推荐、读书感悟等学习活动发在班级互动平台上。小组成员明确分工，轮流督促组员完成线下学习任务。同学之间互相督促、评价、鼓励，形成良好的学习氛围，也促使学生将语文的听说训练落到实处。教师也会把课堂上重难点、易错点做成小视频上传网络平台供学生随时打开学习，减少了线下教学的重复次数，有效地提升了教学效率。

（3）寒暑假期间，在钉钉家校本里每周布置一次作业展示，要求学生上传每周的日记、读书笔记和古诗背诵，教师通过检查反馈，评选优秀作业鼓励学生向优秀学生学习，督促学生有计划地完成假期作业。

四、开展线下活动，提升语文素养

结合教材和生活实际，开展丰富多彩的活动：

（1）指导学生阅读“快乐读书吧”推荐书目后，组织学生开展童话新编、民间故事会、制作人物名片、编排课本剧，培养学生创新能力，锻炼孩子口语表达能力。

（2）模仿央视诗词大赛，开展诗词飞花令、成语积累对抗赛、趣味汉字交流会等活动，让学生感受中华经典文化的魅力，激发学生积极传承中华优秀文化。

（3）结合中国传统节日，开展专题知识讲座、制作手抄报、诵读节日诗词等活动，把传统文化渗透在教学中，品味中华经典，提升学生对民族文化的认同感、自豪感。

（4）重视习作讲评指导。每次习作后，挑选出优秀习作，让作者在全班同学面前朗读，让学生自评互评，在交流中学习他人的优点，提高自己的写作水平。组织学生参加作文竞赛，把优秀习作刊登在公众号和报纸上，增强学生创作的自信心。

五、赢得家长助力，搭建展示平台

网络宣传可以将图像、文字和声音有机组合起来，传递更多的信息，增强宣传的实效性。在平时的教学中，指导和鼓励家长把孩子的作文拍成照片或编辑成文字发到朋友圈，让亲朋友好友点赞，激发孩子写作的兴趣，增强孩子写作的信心。整理孩子一年中写得较好的文章打印装订成册，出去旅游或参与什么活动，把精彩照片做成美篇、小影或抖音等，再配上有意思的文字，给大家介绍，激励学生创作，为持续性学习助力。

线上线下教学相结合不但丰富了学生的知识，拓宽了学生的眼界，还锻炼了学生的能力，张扬了学生的个性。作为教师，我们要运用现代化信息手段，发挥线上线下教学的最大功效，从而促进小学生的语文素养的提升。

参考文獻：

[1]苏敏， 董小玉. 复学背景下小学语文线上线下混合教学模式探索. [J]. 语文建设，2020.

[2]陈淑琴. 线上与线下教学的有效融合. [J]. 江西教育，2020.