提升小学语文课堂朗读教学有效性的探究

张登领

摘要：人类社会不断进步，对人才的需求也就越来越大。同时，对人才的素质也有着更高更严谨的要求。小学是学习的基础阶段，语文是一切学科的基础，朗读教学更是对学生的表达能力以及阅读能力有着至关重要的作用。朗读教学需要同学们大声有感情地将课文读出来，这对学生注意力的集中、加深对课文的了解以及对提高学习成绩有着很大意义，但目前小学一年级的语文朗读教学现状并不是很好，仍有许多问题需要解决，只有问题得到了解决，语文教学才更有效果。

关键词：小学语文;朗读教学;教学情境;

小学语文教学中，朗读教学属于重要的内容，同时也是小学语文教学中的关键内容。学生在朗读环节中可以掌握更多字词，提高理解文章内容的能力。若教师教导方式得当，学生在学习中除了完成教师布置的任务之外，也有利于强化对文章的理解，从而提高学生的理解能力与写作能力，保障学生语文素养的形成。朗读教学在语文教学中存在着一定的教学问题，此类教学问题的产生影响着朗读教学质量的提升，因此，教师要不断就朗读教学的有效性进行分析，从而增强学生朗读质量。

一、小学语文朗读教学的意义

1.活跃学生思维

对学生而言，其思维能力直接关系学习与成长。传统的教学模式下学生思维得不到锻炼，思维被固化，并不利于活跃学生思维，长期下去学生在学习中也无法准确了解语文朗读教学的内容。可见，教师要提高对朗读教学的重视，在朗读中不断提高自身思维，如此学生才能在学习中主动探究，深刻体会作者表达的情感，才能达到提高学生思维能力的目标。

2.促进学生综合能力的提升

学生发展全面性是当下教学重点，对此，语文教学需要就教学架构进行优化。传统教学活动的开展主要以提升学生语文学习质量为主，缺少对学生语文学习兴趣的培养，因此，在学生综合能力发展的要求下，教师需要就朗读教学等教学内容进行优化，以此不断培养学生学习兴趣，以拓展学生思维，基于此促进学生综合能力的提升。

二、阅读教学策略

1.创设生动的朗读教学情境

大多数小学语文教材中所包含的课文都以特定的情境作为背景。这样的课程特点为教师以创设情境的方式开展朗读教学活动提供了有利的条件[3]。因此，教师在语文课堂中，可以借助信息化设备为学生营造与课文内容相符合的氛围，更好的将学生的情绪带入到课文当中，从而达到理想的朗读效果。例如，教师讲解到《鸟的天堂》这篇课文时，可以在屏幕上播放几幅呈现鸟的天堂景色的图片，并根据课文中的文字描写顺序进行播放，搭配舒缓的背景音乐。当学生朗读到课文的重点语段，教师可以适当在背景音乐中增加一些鸟鸣的元素，使学生能够更好的沉浸在鸟的世界当中，对于作者所描写的文字形成更加深刻的理解与感悟。這样的教学方法有利于在培养学生形成朗读能力的同时，使得课堂教学的形式更加生动且丰富。

2.开展游戏教学，增强学生朗读节奏感

由于小学生正处于活泼爱玩的年龄阶段，在课堂上容易做小动作，因此小学语文教师可以根据他们的这一性格特点开展游戏教学，增强他们的朗读节奏感，以此解决他们在朗读时出现的拖音问题。比如，小学语文教师可以组织学生进行"拍手念"的游戏，主要流程就是教师先出示若干组词语，示范朗读后带领学生齐读，接着要求学生通过拍手念的形式来读出词语的正确节奏，同时指导学生朗读强弱音。教师可以一行三组的形式出示词语，如第一行：多彩的世界、弯弯的河流、闪亮的星星，教师示范朗读"多彩的世界"（弱音读"多彩的"，强音读"世界"），然后指定学生以同样的节奏朗读剩下的两组词语，待学生读完第一行词语后，再带领全体学生一同拍手朗读三组词语，并读出词语的强弱音。

3.借助经典句型，注重循序渐进

为了提升朗读教学效果，需加强引经据典在朗读训练中循序渐进的使用，而教师对学生的朗读指导更应该细化到经典句型中，因为只有通过反复练习朗读经典句子，学生才能在短时间内同时把握文章情感和朗读技巧。教师在结合教材文章进行整体朗读后不能急于让学生全文朗读，应当留有一定时间缝隙，因为在此时借助对经典句子的反复朗读可以加强学生对经典应用的消化与印象，从而从整体上提升朗读效果。此外，经典句型可通过小组方式来进行，因为以小组方式来进行练习可以起到学生之间互补的作用，学生之间的相互点评比起教师更能促进学生的提升，小组之间的信息交汇可以为学生提供更多的经典词汇语句等素材，在学生进行朗读时，可提升学生对经典语句的应用能力。除此之外，当小组成员进行精读时学生也可以在探讨中完成自身的朗读技巧的积累。在课堂上，教师也要挑选经典语句，并要求小组在合作朗读和分析时代入朗读方向来进行相关练习。学生进行经典句型朗读的成果展示中，教师也要强调让学生发挥想象力以带入自身的情感，进而将朗读重点拿捏的更准确。但是单纯练习未免容易枯燥，因此在展示过程中教师还可以组织学生开展小组朗读比赛。比赛的方式可以激发学生之间的竞争力与表现，所以这种方式不仅能够强化学生对课文的朗读理解能力，还能够促进他们在朗读中运用情感的能力

4.合理划分朗读小组，实现交流互助

小学生喜欢沟通、交流，尤其是与同龄人之间更容易活跃起来，在交流互动中尤其可以引导小学生更加深入的理解内容，更加认真的思考问题。语文教学最为根源的东西在于对文学的深度体验和思考。要打造语文朗读教学的高效课堂，建立学习小组的教学模式必不可少。在小学课文学习的阶段中，朗读小组能够促进学生之间的交流，在互相指点中得到提高，在交流中激发自信。

例如，在教学《雪地里的小画家》这篇文章时，教师可以让小组成员每个人都进行组内朗读，然后交换自己朗读的心得体会，也可以让小组成员互相聆听，并且向其他组员提出意见，最后推选出一位组员在全班进行朗诵，看看哪个小组诞生了真正的"小画家";在小组模式的氛围中，在交流中碰撞出新的体悟，促使学生深度融入到课文之中。

结束语

对于当前朗读教学中存在的各种问题，学校应动用可利用的一切手段和方法来加强和深化教师对朗读教学的认识，积极转变教师的教学观念，提高学生朗读的积极性，给予学生正确具体的有效指导，并且采用形式多样化的朗读教学方法，以此提高课堂教学质量和效果，提升学生的阅读理解能力，陶冶学生的情操。

参考文献：

[1]陈双贵.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].名师在线，2019（22）.

[2]谢怡.小学语文朗读教学的现状及策略研究[J].内蒙古教育，2019（21）.