初三数学教学中学生逻辑思维能力培养

2021-09-03祝钰陵

中学生学习报 2021年8期

关键词：逻辑思维能力

祝钰陵

摘要：本文简要阐述了初三年级学生的学习现状，提出了培养初三年级学生数学逻辑思维能力、帮助解决初三年级学生数学学习中面临的问题、提高数学学习效果的策略。

关键词：初三学生;数学逻辑思维能力;逻辑思维能力

引言

引言逻辑思维能力是影响学生生活的一项重要能力，教师首先要认识到。通过有意识的引导和强调，建立初三学生数学学习精神和思维方式的能力，这种能力不仅对初三学生的数学学习有帮助，而且对学生未来的学习和生活有着深远的影响。

一、初三年级数学学习现状

目前的初三年级数学课程要求学生进行大量的数学练习、复读和习题写作，以应付入学考试，大多数教师都达到了提高数学成绩的目标。但是，在实践中，学生学习数学的效果并不理想。部分学生数学基础差，数学思维习惯差，对数学原理的掌握和应用存在问题，思维能力较强，学习能力较弱。

二、培养初三年级学生数理逻辑思维能力的策略

2.1提供逻辑思考的机会，长期坚持

从长期教育的角度来看，逻辑思维能力的提高与学生的学习和阅读习惯有着密切的关系。逻辑思维能力在数学知识中是一种强大的能力，但在实际的练的过程中，教师真正需要强调的是学生处理信息的能力。因此，鼓励学生认识到数学逻辑思维能力对学习数学的重要性，激发学生的兴趣，鼓励学生积极发展数学思维。教师首先要在学生逻辑思维能力的发展上找到突破口，将数学思维与学科内容相结合，联系生活现实，激发学生对逻辑思维能力的兴趣。

例如：在学习“随机事件的概率”这一部分时，教师应灵活采用新的教学方法，将生活事件应用到课堂中，以增加学生的学习兴趣。教师可以通过向课堂介绍抛硬币时硬币正面和负面出现的概率来吸引学生的注意力。教師还可以引用生活中的事件，向学生提问，并让学生思考，例如，他们中奖的可能性有多大，使学生思考日常生活中的数学现象。其次，数学思维能力参差不齐，数学和逻辑思维能力也存在很大差距。因此，教师必须，尊重不同学生思维能力的发展。

在学习这个问题的过程中，学生和他们的逻辑知识之间似乎没有很强的联系，但是让学生每天思考这个难点，肯定会让学生的逻辑思维能力长期保持在实践中。对训练非常有效。从而达到了老师培养学生逻辑思维能力的目的。

2.2组织小组学习，提高探索性思维能力

在初三年级的课堂上，教师需要为学生设定学习目标，让其他学习小组在数学问题上动脑筋，进行深入探索，并在小组中互相帮助得到答案。

例如：老师可能让学生分组解决“求相似三角形”的问题，学生分组讨论，告诉其他学生自己的想法，让其他学生看看自己的想法是否正确，以便学生能够继续讨论。此外，教师必须重视师资反馈，创新教学反馈模式，改变传统的以考试成绩衡量学习效果的单一方式。思考和测试学生思维的逻辑性。根据学生的情况，可以进行更有效的教学方法，提高学生的逻辑思维能力。

2.3利用信息技术培养数学和逻辑思维能力

在中学教育中使用多媒体教育设备可以吸引学生的注意力，激发学习的热情。通过多媒体教学设备以视频形式呈现数学的概念化和解题方法，简化数学解题过程，简化逻辑思维过程，使学生难以完全理解数学逻辑思维的形成与形成在进化过程中，学生无法形成完整的数学思维过程。

例如：在学习“二次函数”时，教师可以通过视频展示二次函数的图像。并根据应用题，让学生体验二次函数的含义，最大限度地关注解题过程，提供培养逻辑思维能力的模型，帮助学生理解二次函数的形成和应用过程，帮助学生培养正确的心态，利用多媒体技术将学生快速引入教育情境，降低学生接受难度，并利用体验式训练引导学生绘制二次函数的图像，使学生能够概括二次函数的相关性质，使其成为可能，提高学生发现、分析和总结的能力。

结语

总之，初三数学是一门强调运用思维能力的基础学科。尤其是三年级学生正在准备高中入学考试，因此可以通过培养学生的数学和逻辑思维能力来提高数学学习的效果。教师应重视对学生进行这种思维方式的教学，使学生的逻辑思维能力有所提高。

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