在初中化学教学中培养学生自主学习能力的策略

闫雪清

摘要：随着新课改的不断推进，自主学习能力越来越重要，各个学科教师也越来越关注学生的自主学习状况和能力。这里所提到的自主学习其实就是学生自己愿意进行学习，也就是主动学习，这种学习形式不仅可以让学习效率和质量得到提升，对学生以后的学习也能起到积极影响。

关键词：初中化学教学;自主学习能力;策略

引言

在“重教师，轻学生”的教学模式下，我们不得不面对的现实问题是，初中化学教师虽然通过全面的知识讲授活动，让学生在短期内了解了丰富的化学知识，但是却一直没有很好地发展学生的自主学习能力，反而还起到了反效果，导致学生产生了惰性思维意识，让学生习惯性地通过被动听讲的方式去获取化学智慧。这就意味着学生离开校园后便很难自主地学化学，无法满足未来成长需求。对此，初中化学教师要坚持及时解放学生，全面发挥学生的主观能动性，使其能够经历化学知识的生成过程、运用过程，以便有效培养学生的自主学习能力。

一、激发学生的学习积极性

与其他学科相比，初中化学最大的不同在于其存在很多实验课，而这些课只有让学生亲自动手尝试，才能使其对化学物质及化学药剂有更深入的理解，从而有效提升其自主实验与动手操作能力。一方面，化学实验基本上是由学生单独完成或者以小组合作的形式完成，而整个实验过程需要经过操作者的独立思考、流程分析与结果验证等一系列必要步骤，这样不仅能充分锻炼学生的自主实验与实际操作能力，還能加深学生对化学知识的理解。这对提高学生实验分析、问题解决与实际动手操作能力有着重要作用，是帮助学生进一步提高自主学习能力的有效教学方式之一。例如，讲解“二氧化碳和一氧化碳”这一章节时就可以让学生观察生活中哪些气体是二氧化碳，哪些气体是一氧化碳，探讨煤气中毒的原因，二氧化碳为什么可以和水反应形成碳酸等。这样就可以让学生将化学知识和实际生活联系起来，让学生感受到化学学习对生活的重要性，同时能够引起学生探索化学现象的欲望。再如，讲解“空气”这部分知识时教师就可以让学生根据教材内容设计实验方案，以此来锻炼学生的自主思考能力，让学生的自主能力变得越来越强，然后让学生以小组合作的方式通过实验操作对自己设计的方案进行验证，这样学生就可以体会到自主学习能够带给自己成就感，从而对自主学习化学产生兴趣，化学学习效率也会变得越来越高。

二、注重课前预习

在教师对化学知识进行讲解之前，学生们如果可以对教师在本节课所讲的知识内容进行提前预习，学生的学习质量会有非常大的提高。利用课余时间对化学教师在课堂中马上要讲授的知识进行提前了解与预习，将难以理解的知识内容着重标记。化学教师应当在教学过程中设计适合学生的课前预习内容，让学生针对安排的具体学习内容进行预习，避免学生浪费时间，使学生带有目的性地进行课前预习。在初中阶段，学生的学习能力和学习意识会比小学和初中时的学习能力有所提高，为了可以更好地培养学生自主学习能力，教师可以循序渐进地给学生布置预习内容，在这个过程中，使学生逐渐掌握自主学习的方法和技巧。还有一部分化学知识是依靠化学实验结果来证明的，学生学习实验结果有助于对化学基础知识的掌握，所以在学生对这一部分内容进行预习时，教师需要向学生指出具体准确的复习思路，针对学生的个人特点以及学习实际情况进行指导，使学生可以自觉地针对自身学习的弱点进行预习。

三、创设现代化化学教学情境

多媒体技术能将枯燥的理论知识以生动的图像、清晰的文字和优美的声音等方式表现出来。因此，在化学课堂教学过程中，教师可以将化合物分解成离子的过程借用Flash等软件做成形象的动画，并为学生呈现出来。这样，一方面改变了以往传统的课堂教学思想与教育模式，激发了学生的学习兴趣;另一方面，让原本烦琐、枯燥的化学知识内容变得简单、明了，对提高学生学习理解能力、培养学生自主学习意识有着重要影响和意义。例如，在“食物中的有机物”一课教学中，为了锻炼学生的数字化学习能力，笔者围绕食物中的有机物在人体中的功能及其转化吸收过程这一重点知识制作了微课，使用生物模型展现了人体转化、吸收食物中有机物的动态过程，并据此辐射出食物中的有机物对于人体生命特征的积极作用，最终得出人体媒体都要摄入均衡的营养物质这一科学结论。之后，笔者将剪辑好的微课上传到班级群中，让学生自主下载观看微课内容，使其积极学习食物中有机物的功能、作用、营养价值，以及人体在转化、吸收食物中有机物的具体过程。在此过程中，笔者还引导初中生自主进行网络调查，全面整合有效的网络资源，以便不断发散学生的化学思维意识，使其实现有效学习。如此，便可帮助学生积累线上学习经验，进一步改善学生的自主学习意识，有序提升学生的自主学习能力。而且，当学生形成了数字化学习能力之后，则可更好地适应信息时代的发展特征，所以笔者十分重视线上教学指导活动。

结束语

综上所述，核心素养背景下，有效培养学生自主学习能力与创新能力已然成为未来教学发展目标之一，这是一项庞大的教育系统工程。因此，化学教师可以创新课堂教学模式，充分发挥学生的主体作用，为学生营造良好的思维拓展与自主学习环境，从而在真正意义上实现学生学习主动性的全面提升，为构建高效化学课堂奠定基础。

参考文献：

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[3]王建华.提高初中学生化学课堂的自主学习能力[J].中华少年，2020（04）：152+155.