论幼儿性教育存在的问题及对策

徐环

摘 要：按照弗洛伊德人格发展阶段论来看，幼儿期是人类发展的“性器期”，是对幼儿进行性教育的关键期，此时开展性教育对于幼儿的人格健全、心理健康发展有着重要作用，然而笔者调查得知，目前家庭、幼儿园、社会等各主体单位在开展幼儿期性教育方面都存在着诸多问题，针对这些问题，笔者尝试提出一些相应对策。

关键词：幼儿期; 性教育; 学前教育

中图分类号：G612         文献标识码：A         文章编号：1006-3315（2021）10-053-002

一、幼儿性教育概述

（一）幼儿性教育的含义

幼儿性教育是指向幼儿教授性相关知识的教育活动，主要包括向幼儿传递有关性生理发育、性心理发育、性别角色、性保护教育、幼儿常见的性传播疾病等方面的知识，培养幼儿的自我保护意识，让幼儿具备一定的性自我保护能力。

（二）幼儿性教育的重要性

性心理的发展阶段是弗洛伊德精神分析学派提出的一个概念，儿童在3-6岁时进入“性器期”，这个时期的孩子对自己的生殖器特别感兴趣，所以儿童经常会出现抚摸、摩擦性器官以寻求快感的举动，另外，该时期儿童的性行为还会发生性倒错，表现为男孩爱他们的母亲，女孩爱他们的父亲的迹象，弗洛伊德称之为“俄狄浦斯情结”，倘若这个时期幼儿出于好奇的“无知行为”没有得到正确引导，将会影响他们今后的人格发展。

此外，众所周知性别分为两种类型，生物性别和社会性别。一个生命从诞生的那一刻起他的生物性别便已经确定，但社会性别却完全依赖成人后天的教育。幼儿对性别的理解能力不是一出生就具有的，他们的性别意识在3岁左右才开始萌芽，幼儿对性别角色概念的辨别能力依靠成人用教育的方式来建立，幼儿在开始了解自己的性别后会对如何做出符合自己性别的行为进行持续学习。所以开展正确的性教育有利于幼儿性别角色的准确定位。

（三）幼儿性教育的内容

幼儿在不同年龄阶段接受性教育的知识是不同的，关于幼儿性教育涉猎的内容，不同学者持不同观点，但总体来看，幼儿性教育的内容主要包括以下三个方面：

1.性生理教育

男女性别不同是因为性器官的不同，性器官是每个个体身体的基本生理构造，引导幼儿正确认识自己的性器官，教会幼儿如何清洗自己的性器官，知道上厕所前后都要认真洗手，不随意用脏手触摸自己的性器官，以免造成感染等。

2.性心理教育

性心理包括人际关系和友谊教育、性别行为教育和出生教育三方面。人际关系和友谊教育教会幼儿如何与成人及异性同伴使用合适的拥抱、亲吻的方法来表达友善，帮助幼儿了解哪些表达亲近和友谊的行为是正确，哪些是不正确的。引导幼儿建立与同伴的亲密关系，懂得如何与别人相处，是性教育中的重要内容;性别行为教育要求幼儿知道自己的性别角色，有自己性别的概念。知道在自己的性别模式上应该具有怎样的行为;出生教育让幼儿知道自己从母亲的肚子里十月怀胎出生的，并非捡来的。父母是身边最亲近的人，要懂得感恩，尊敬父母。

3.隐私安全教育

帮助幼儿树立自我保护的意识，让幼儿知道背心和内裤覆盖的地方就是自己的隐私部位，每个人的身体是属于自己的，別人不可以随意触摸的，并使幼儿懂得自己也不可以随便触摸其他人的身体。还要告诉幼儿如果有感到不舒服或者你不喜欢的身体接触，要勇敢地说不，学会拒绝。

二、幼儿性教育的现状

如今针对儿童的性侵案件越来越多地出现在大众的视野中，特别是成人对幼儿性侵害的行为并不罕见，2020年4月16日，最高人民检察院发布了一则消息：2020年第一季度决定起诉性侵未成年人犯罪人数为4151人，与2019年第一季度相比上升了2.2%。但由于众多原因，性侵儿童案例难以全部被公开报道和统计，被公开的案例仅为实际发生案例的冰山一角。

“性”在我国一直处于被禁锢的状态，固有的道德观念和伦理纲常压制着人们对于性的正确认识，长期以来，国民对性的态度是回避或者说是抵触的。随着社会经济的发展，大多数人认识到性教育的重要性，并认为应该对幼儿进行适当的性教育。但是受到数千年传统文化的影响，至今人们谈论性行为仍然存在诸多误区。

目前对幼儿进行性教育主要存在的误解有以下三种：

一种是无师自通论，持有这种观点的人认为性是人类的天性，孩子很小的时候无需了解，等他长大了自然就会知道，不需要接受教育。这种观念将性教育看作是代代相传的教育，只关注性的自然属性。

其次，为时尚早论，以为孩子还很小，幼儿期开展性教育对他们来说还为时过早，应该等他们成长后才能开展，过早进行性教育会造成幼儿出现不利于他们身心健康的性好奇和性行为。这种观点忽略了儿童的身心发展特征，并将儿童性教育与青少年性教育的概念混为一谈。

第三是封闭的保守论，认为性是肮脏的。现在对孩子的性教育将使他们模仿并诱发性过错。这种观点完全将幼儿性教育等同于性爱教育。

实际上在日常生活中，性知识无处不在，性教育是不可避免的。但由于人们的刻意回避性，导致幼儿性教育呈现出很多问题。

三、幼儿性教育存在的问题

目前幼儿性教育在很多方面都存在问题，下面笔者从家庭、幼儿园、社会三方面具体探讨。

（一）家庭方面

笔者对幼儿家长通过问卷调查了幼儿性教育方面的现状，结果如下：

在问及“该不该把性器官的科学名称告诉孩子”时，有23.3%的家长觉得不该把性器官科学的名称告知幼儿，有56.6%的家长觉得应该把性器官的科学名称告知幼儿，可见部分家长对性知识还是缺乏科学认识，没有形成正确的性教育观念。

在“家长对幼儿实施性教育的频率”一题中，70%以上的家长只是偶尔对幼儿开展性教育，14%的家长表示会经常对幼儿实施性教育，然而还有16%的家长从不对幼儿进行性教育。

但调查同时发现，在“家长对幼儿性教育实施的必要性的认识”方面，79%的家长认为实施幼儿性教育很有必要，但真正经常开展性教育的幼儿家长仅占比14%。这说明多数家长对幼儿性教育的态度还是比较积极的，但态度与行动不够协调。

调查中还发现，在认为没必要对幼儿开展性教育的家长中，因为缺少相关理论知识和不知道如何进行教育的占比较多，七成以上家长做了这两个选择。持有无师自通论，认为孩子长大自然就知道，不用家长进行性知识教授的;还有感觉该类问题比较隐晦，不便于家长跟孩子讲的占到总人数的15%左右。这说明多数家长缺少儿童性教育的知识和方法，对性教育不够重视，还有部分家长思想保守，把儿童的性教育与淫秽教唆混为一谈，说到底都是源于家长缺乏科学性教育知识的缘由。

（二）幼儿园方面

1.园内缺乏性教育师资

作为专门的教育机构，幼儿园也是学前性教育的主要承担者。为了使幼儿获得有关与性相关的科学知识，幼儿园应该要有性教育方面的老师。但是目前我国的性教育仍处于起步阶段，没有明确的学前性教育课程，各院校的幼师专业还没有开设培养性教育师资的课程，教师严重短缺。

幼儿园的实际教学工作中，大多数教学经验丰富的老师在幼儿园都有很多教学工作，基本上也没有时间顾及性教育，即使他们想要致力于此，也难以潜心研究。

青年教师的资历相对较低，更是缺乏性教育方面的知识，遇到诸如“我是怎么来的？”之类的敏感问题，他们会感到很尴尬，无法正常进行教育活动。

2.教师性教育知识掌握片面

幼儿园教师对性教育内容的了解程度影响到性教育活动的组织与开展，从而也会影响到幼儿性教育活动的开展力度，只有了解性教育活动的具体内容，才能够促进幼儿全方面健康的发展。

但目前幼儿教师几乎没有接受过系统、科学的性知识教育，所知晓的幼儿性教育内容也较片面。在“教师对幼儿性教育内容的认识”上，绝大多数的教师非常重视幼儿的自我保护教育，其次是性别角色教育、卫生护理教育、生命教育等，但完整的认识到幼儿性教育内容的教师仅占四分之一。所以面对孩子的疑问和行为时常常不知所措。性知识的缺乏和陈腐会使得幼儿教师在对幼儿进行性教育活动时显得“有心无力”。

3.幼儿性教育欠缺科学性

幼儿时期是人的性欲发展的关键期，此时的幼儿已经开始对性有了探索，甚至还会对自己在生活中看到的行为进行模仿。科学的幼儿性教育能使孩子们在日常生活中养成良好的生活习惯，促进身心的健康发展。

但在实际的幼儿性教育活动中，无论从目标设置、内容选取，还是教育途径的选择方面都缺乏科学性。例如在幼儿性教育内容选择方面，幼儿性教育内容应该包括性生理、性心理和隐私安全等多方面的内容，这要求教师在进行教学时既要选择生理方面的性知识，也不能忽略性心理和性道德方面的涉猎。但在实际的幼儿园性教育活动中，教师的性教育内容往往表现的比较零散和片面，更加侧重于隐私安全教育，而忽视了性心理和性生理等方面的教育。

（三）社会方面

弗洛伊德的人格发展理论中提出，幼儿在3～6岁处于性器期，他们获取力比多（性需求）的主要部位是生殖器。这个阶段幼儿又具备好模仿，好奇等心理特点。因此，社会中的有关性知识方面的负面信息会给幼儿带来非常不良的影响。

然而当今社会在谋取商业利益的驱使下，在缺乏市场监管的空隙下，“性文化”以各种各样的信息形式传播开来，幼儿处于社会环境中，在好奇、好模仿的心理驱使下，往往不知不觉就受到了不良的影响，甚至会使幼儿养成坏习惯，酿成恶果。

幼儿性教育是需要全社会参与的一项重大工程，但就目前的调查情况来看，幼儿性教育现状不容乐观，性教育问题还较为突出。无论在家庭中，幼儿园中，还是社会上，对幼儿性教育的重视度还有待提高，承担幼儿性教育职责的人员素质还有很大的提升空间。

四、改善幼儿性教育问题的对策

（一）家庭方面

我国的文化越来越呈现多元化趋势，人们的思想观念在不断开放和逐渐科学化，但人们仍然受到传统思想的限制和约束，这对性教育的发展产生了消极影响。

为了充分实施对儿童的家庭性教育，父母有必要转变关于性教育的观念，充分意识到对儿童进行性教育的必要性和重要性，认识到就像科学知识的教学一样，性教育也需要他人的帮助和指导，没有老师，孩子无法做到无师自通。父母不仅要以积极的态度学习性教育知识，而且要形成科学的性教育理论，以便以科学的态度和发展的眼光教给孩子性教育的知识，为孩子未来良好的性心理和道德的发展打下基础。

（二）幼儿园方面

开展性教育活动对教师有很高的专业能力和知识水平的要求，受到我国传统思想的禁锢，性教育没有得到应有的重视，因此幼儿教师没有受过系统、正规、科学的性教育，导致他们在这方面的知识和能力难以适应幼儿性教育的实际需要，他们在遇到幼儿提出的性问题时往往表现得含糊其辞或回答的遮遮掩掩。所以需要通过一定的途径增加对幼儿教师的性教育知识和提升他们的性教育能力，例如幼儿园可以按照因地制宜的原则，制定适合本地区、本园的幼儿性教育大纲，这对教师选取幼儿性教育内容具有重要的指导意义，幼儿教师采用集体备课、以老带新的形式开展幼儿性教育目标、性教育内容、性教育活动组织形式的研讨，逐步梳理清楚幼儿园实施性教育的一系列问题，以此增强幼儿教师的职业胜任感和价值感，从而提升幼儿园性教育的质量。

（三）社会方面

儿童是社会的一部分，其发展应与学校、家庭和社会密不可分。

幼儿期的性教育不仅是家庭和幼儿园的义务，而且还需要社会的积极参与。因此，为了儿童的身心健康，作为社会的一员，我们必须尽最大努力与家庭和幼儿园进行性教育工作的合作。国家立法机关也必须加强立法，完善法律制度，发现管理漏洞。对违法行为进行调查，加大对传播不当信息罪的处罚，并查处各种散布色情信息的网站，书籍等。

总而言之，只有全社会共同努力，为儿童的健康成长创造良好而和谐的社会环境，儿童才能得到健康的身心发展，幼儿的性教育工作才能取得理想效果。

课题名称：2020年河套学院科技处专项课题“‘幼儿性教育科普内容的制作与推广”，项目编号：HYZX202077

参考文献：

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[4]罗小璐.幼儿教师在幼儿园开展性教育的调查研究[J]教育观察，2020（9）

[5]张妮妮.幼儿园开展性教育活动的调查研究——以长春市三所幼儿园为例[D]长春师范大学，2020，6