幼儿语言素养培养的互动策略

沈雅荔

【摘    要】幼儿语言能力是在运用中发展起来的。单纯的集体语言教学活动远远不能满足幼儿语言的发展，培养幼儿语言表达能力的关键是创设一个使幼儿敢说、想说、喜欢说、有机会说的语言环境。因此，幼儿园教师要针对幼儿语言核心素养培养，创造各种教学形式和环境，特别是通过各种互动游戏等方式进行教学，同时探索更为自由和有趣的语言互动策略，让幼儿能够敢于表达和有机会表达，从而热爱用语言表达，提升幼儿的语言核心素养。

【关键词】幼儿教育;语言能力;互动策略;表达自我

中图分类号：G610      文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）23-0163-02

Interactive Strategies for Cultivating Children's Language Literacy

（Experimental Primary School of Meizhouwan North Bank Economic Development Zone， Putian City， Fujian Province，China）SHEN Yali

【Abstract】The language ability of young children is developed in application. Simple collective language teaching activities are far from satisfying the development of childrens language. The key to cultivating childrens language expression ability is to create a language environment that enables children to speak， want to speak， like to speak， and have the opportunity to speak. Therefore， kindergarten teachers should create a variety of teaching methods and environments for the development of childrens core language literacy， especially through various interactive games， and explore more free and interesting language interaction strategies， so that children can dare to express and Have the opportunity to express and love to use language to improve the core literacy of childrens language.

【Keywords】Early childhood education; Language ability; Interactive strategy; Self-expression

幼兒正处于语言表达能力提升的核心时期，因此孩童语言表达能力的培养必须从其幼儿时期抓起。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。因此，幼儿教师要在自由、宽松的环境中鼓励幼儿自由表达，从而让幼儿能够热爱语言交流，鼓励幼儿勇于表达自我，这就需要教师尊重幼儿的语言能力发展规律，探索更加多元化的互动策略。提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨任务。文章基于笔者幼儿教学研究工作经验，将从以下内容中对幼儿语言素养培养的互动策略进行探讨。

一、通过提问引导幼儿表达

幼儿在参与班级的语言活动或游戏过程中，未必会自主进行表达，因此教师要多通过各种方式引导幼儿根据语言活动的内容进行表达，这对于提升幼儿语言表达能力有非常积极的作用。幼儿园教师可以多尝试一些提问方式，鼓励幼儿深入思考语言活动中的一些具体内容，并且根据这些内容进行合理延伸，发挥自己的想象力与创造力，从而表达自己的观点和看法，这样对幼儿的语言表达能力提升能产生积极作用。

例如，幼儿园教师可以开展语言活动“大狮子和小老鼠”，这种语言活动主要是创设特定的语言情景，让幼儿能够感受到这一活动的故事背景，从而根据这一故事背景进行延伸思考。在这个活动中，教师可以先出示狮子和老鼠的图片，并且进行提问。比如让幼儿思考狮子是一种什么类型的动物，而小老鼠又是另外一种什么类型的动物。配合教师的肢体动作，幼儿会自主地进行深入思考，教师在出示图片的时候也可以让幼儿用肢体活动扮演出狮子抓住老鼠的场景。随后教师可以提问幼儿：“当小老鼠被大狮子抓走的时候，会如何进行求饶？”这时候有一些幼儿就会说出：“狮子大王请你放过我吧，我也只不过是一只小老鼠，也许以后我能够帮你一些忙呢？”或者其他的一些回答。教师可以抓住这个机会让幼儿进一步思考：当狮子遇到困难的时候，小老鼠会不会去帮忙，会如何去帮忙。面对这些提问，幼儿的回答会是多种多样的。因此，提问是一种非常好的语言表达引导方式，幼儿通过提问可以循序渐进地进入到语言活动的背景中并进行语言的表达与沟通，这对于幼儿的语言表达能力提升有积极的帮助。

二、通过倾听鼓励幼儿表达

实际上，在很多语言游戏或者活动中，幼儿的参与度并不高，这时，教师可以扮演倾听者的角色，让幼儿成为焦点，鼓励幼儿多用语言进行表达。此外，教师也可引导幼儿倾听他人意见，感知语言，这是提升幼儿语言理解能力的一个重要途径。因此，当幼儿在不愿意主动表达的时候，教师也不必急于求成，而应该通过语言活动中的一些互动机制，鼓励幼儿多进行倾听，或者模仿别人的表达方式，逐步激发幼儿的语言表达欲望。

例如，幼儿园教师在班级开展“蚂蚁和蒲公英”这个语言活动的时候，可以通过提问等方式引导小朋友进行表达，并告诉幼儿，自己会一直在台下倾听和陪伴他。当面对某个幼儿不愿意表达自己的观点，在活动开展的过程中出现注意力分散的情况时，教师便应及时耐心引导其他幼儿学会倾听他人的讲述，随时转化表达者和倾听者的角色，让原本在倾听的幼儿尝试表达，让原本在表达的幼儿尝试倾听，通过这种方式来鼓励幼儿充分体会和理解语言表达的乐趣，培养幼儿懂得倾听和尊重他人的习惯。逐渐形成良好的口语表达能力。

三、运用故事推动幼儿表达

在提升幼儿的语言表达能力过程中，绘本和各种小故事是非常重要的教学素材。幼儿园教师要善于运用这些素材，鼓励幼儿在具有连贯性的绘本故事学习过程中，把这些故事转化为自己的语言;鼓励幼儿多讲故事，促使他们在讲故事的过程中提升自己的口语表达能力。例如，幼儿园教师可以利用《阿凡提的故事》这种比较经典的小故事开展教学。该故事中的人物对话比较多，且对话中充满诙谐和智慧。幼儿园教师可以先让幼儿初步阅读绘本，了解这个故事，通过阅读图画书里面的这些角色对话以及故事情节并对情节进行复述;或者让幼儿扮演阿凡提和地主老爷等角色，让幼儿在角色扮演游戏的过程中提升自己的语言表达能力，逐步引导幼儿多参与到语言表达和交流的过程中，为幼儿提升语言表达能力积累良好的素材。

总之，教师要善于把小故事或者绘本的素材转化为提升幼儿语言表达能力的重要平台，通过对这些素材的再拓展，让幼儿掌握更多的语言表达词汇和句子，为幼儿自主表达奠定扎实基础。幼儿教师要善于挖掘一些具有连贯性和对话更为丰富的小故事或者绘本，把这些素材引入到课堂中，这对于充分提升幼儿语言核心素养有着重要的意义。同时教师可以将这些小故事可以与角色扮演游戏相结合，让幼兒在自我表达的过程中感受到语言表达的乐趣，从而把幼儿的表达欲望充分调动起来，营造良好的课堂氛围。

综上所述，幼儿时期是培育幼儿语言组织能力和语言感知能力的重要启迪时期，提升幼儿的语言表达能力是一个过程，同时也是一门艺术。幼儿园教师在提升幼儿语言能力的过程中，要清晰掌握每一个幼儿在语言表达方面的特点，针对幼儿在语言表达方面存在的问题探索解决方案，有计划地开展训练，鼓励幼儿提升语言表达能力，这样才能够促进幼儿逐渐形成语言表达思维。因此，幼儿教师要掌握好一些规范的语言，在教学的过程中逐步拓宽自己的知识视野，并尊重幼儿的语言发展规律，逐步形成规范的语言教育模式，鼓励幼儿多表达自我，最终提升其语言核心素养。

参考文献：

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（责编  杨  菲）