小学语文教学的互动策略

杨彩明

摘 要： 在小学语文课堂中，教师不仅要不断完善教学方法，提高教学效率，还要加强语文课堂上的互动，加强小学语文课堂上师生之间的互动和学生之间的互动。在小学语文课堂上，通过构建良好的互动课堂，可以活跃课堂气氛，营造出轻松的课堂氛围，从而更好地促进学生的学习。

关键词： 小学语文教学 互动策略 教学方法

课堂教学活动是一个由教师与学生共同构建的双向活动，教学过程是教与学互相影响的过程，即教师以“教”促进学生的“学”，学生以“学”促进教师的“教”。师生互动是老师与学生在自觉活动的基础上相互作用的教学。它最终的目的是要使课堂活跃，学生学习兴趣浓厚和学习有效性强。结合教学实践，我觉得在课堂中，要加强师生互动，需运用以下策略：

一、更新师生理念，增强互动意识

为了在语文课堂教学中构建有效的师生互动，教师首先应转换角色。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分调动学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者，交流机会的提供者，师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者。因为教师对学生作用的影响，只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。教师要树立“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位地为学生的发展服务。通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。比如教学《卧薪尝胆》时，我给学生布置了这样的阅读题：（1）找出文章描写越王勾践万般无奈的语句，体会这些描写在表现当时勾践心中的无奈。（2）找出表现勾践受尽屈辱的语句。（3）查字典，给书后词语解释，尤其是用文中的话说说“卧薪尝胆”的意思，这些问题让学生自己动手、动脑，再联系前面所学到的知识，很快就找到了答案，只用一课时，学生学得既轻松，又愉快。

二、加强师生互动，寻求恰当的教学方法

教师必须寻找症结所在，力求教学方法的行之有效。例如，教师对这种课文的分类要综合把握，对于极具故事性的课文可以进行改编，将学生分成若干小组进行情景演绎，让学生在故事扮演中揣摩人物个性、故事发生背景等，引导学生独立思考。除此之外，教师还应该转变思想，将自己的满腔热情投入到情景剧的创作中，使学生对其价值深信不疑，从而全身心地投入到剧情演绎中，增强教学的实效性。还有一些抒情意味强的课文，教师可以引导学生有感情地朗诵，让学生在深情投入的基础上深刻把握文章内涵，对文章主题有全面深入的把握。

课堂教学应主动创设交流平台，营造轻松愉悦的课堂氛围，尽可能提出有意义的思考题，引导学生独立思考。课前，教师要做足充分的准备，做好备课工作，对课文的难点、重点和主要内容有综合把握。设置的问题不宜过于简单，要有一定的侧重性，引导学生理解不易把握的文章内涵。同时，教师要转变教学思路，运用多种方法引导学生思考，启发学生进行发散式思维，开发学生无穷的创造力和想象力。当然，问题设置也有一个循序渐进的过程，要与课文发展脉络保持一致，注重因材施教，具体情况具体分析，深入浅出地进行引导，达到学生理解的最佳状态。除此之外，教师对学生还应该以鼓励、引导为主，根据学生的基础，设置难易不一的问题，多给学生善意的鼓励和奖励，从而提高学生的积极性，激发他们的学习热情，使语文学习的成效大为提升。运用恰当的方法，会成为学生进步的强大助推力，对学生日后的成才起着至关重要的作用。教师在教学过程中要平易近人，避免过于严厉和苛责，不可辱骂和责骂学生，不能伤害学生的自尊心。另外，小学是学习智力、心智发育的关键时期，教师应该循循善诱，多和学生交流沟通，开发学生的创造力和想象力，为孩子的成长创设广阔自由的天地，避免陈旧观念的束缚。

三、培养创新精神，形成师生互动的教学目标

要想培养学生的创新精神和创新能力，必须从小抓起，从课堂教学抓起。只有让学生在课堂中活起来，才能使他们充满渴求知识的激情，思维活跃，勇于探索。培养学生的创新精神和创新能力，应成为课堂上师生互动的教学目标。语文教材有着丰富的内涵，答案并非只有一个，我们要让学生学会从不同角度思考，鼓励学生启迪智慧，换角度，多方面探究，追寻与众不同但又合情合理的答案。

教师应以平等的心态创造轻松愉悦的课堂氛围，让学生在无拘无束的环境中自主学习。传统的小学课堂，要求学生身子要坐直，双手要放在桌上，发言要举手，不准讲话，正是这些课堂行为规范，给予学生巨大的压抑和束缚，也建立了不平等的师生关系。教师要解开束缚，建立教学民主，增进师生情感的沟通，消除学生的心理重压。教师要尽可能以朋友的身份参与到学生群体中，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习。

生生互动合作和师生的互动合作是学生学习过程自主性发挥的独特表现。教师要创造能引导学生主动参与的教育环境，促进学生主动地富有个性地学习，因此能否创造学生主动参与的教育环境、学生的互动是否有效成了学校开展评价研究课的一个指标。

总之，小学语文教师要重视师生间的良性交流和互动，不断提高专业素养和专业技能，时刻将学生放在心上，尊重学生的主体性和个体性，使师生交流处于平等地位。只有这样，教学环境才会轻松和谐，教学质量才会大幅提高，语文教学才会大放异彩。

参考文献：

[1]杜永强.小学语文课堂师生互动研究[J].宁波大学，2012（06）.

[2]孙杰.小学语文课堂合作学习中的师生互动研究[J].山东师范大学，2012（06）.

[3]金翎.小学语文课堂有效教学研究[J].湖南师范大学，2012（04）.