低年级语文整本书阅读实施策略探究

戴丽秀

【摘    要】低年级学生还处在思维发展的初级阶段，因此教师在选择阅读书籍的时候，要关注学生的接受程度，立足学生的实际情况展开整本书阅读教学活动。在《红鞋子》整本书阅读教学中，教师可以从兴趣指导、方法指导以及阅读感悟等方面提升整本书阅读教学的实效性。

【关键词】小学语文;低年级;整本书;《红鞋子》

中图分类号：G623.23      文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）23-0159-02

A Probe into the Implementation Strategies of Reading the Whole Book of Chinese for Lower Grades

（Second Experimental Primary School， Licheng District， Putian City， Fujian Province， China）DAI Lixiu

【Abstract】Junior students are still in the initial stage of thinking development， so when teachers choose to read books， they should pay attention to students' acceptance， and start the whole book reading teaching activities based on the actual situation of students. In the reading teaching of the whole book of "Red Shoes"， teachers can improve the effectiveness of the whole book reading teaching from the aspects of interest guidance， method guidance and reading perception.

【Keywords】Elementary school Chinese; Lower grades; Whole book; "Red Shoes"

“學会读书，学会读整本书”，这是小学语文阅读教学新理念。让低年级的小学生学会读整本书适合其认知与阅读能力的发展现状。以绘本阅读为主，整本书的故事情节结构紧凑、人物形象丰满、语言连贯，不仅能够使学生在阅读整本书的过程中提升自身的语言能力，还能够提升学生的语文素养，使低年级学生在书中学会为人处事。那么，如何展开整本书阅读教学呢？当前在低年级整本书阅读教学中依然存在着很多亟待改进的问题。无论是对学生兴趣的培养，还是阅读方法的传授，教师都应该做出科学的指导，不能盲目地让学生阅读整本书，否则不但达不到预期效果，还可能适得其反，使学生失去阅读整本书的热情。

本文结合汤素兰的儿童作品《红鞋子》为例进行分析。这本绘本作品属于短篇童话集，每篇故事都很短，语言轻盈，直抵读者心灵深处，充满着稚气和童真，适合低年级学生阅读。下面结合低年级绘本《红鞋子》的整本书教学经验，对整本书阅读教学方法中引趣、方法指导以及阅读测评等方面展开探讨。

一、趣味引导，让学生爱上阅读

低年级的小学生还处在形象思维发展阶段，在这个时期，教师要积极为学生营造良好的阅读环境，使学生能够在这样的阅读中感受到参与其中的快乐。为培养学生持续的阅读兴趣，教师可以从学生的心理实际入手，立足低年级学生的学情，消除学生阅读时的畏难情绪，让他们的每一次阅读活动都可以在轻松自由的环境中开展，也只有这样的阅读才是有效的。对此，教师可以设计一些问题，引发学生对其进行持续探究，也可以通过整本书的内容选择比较有趣的环节讲述给学生，让学生产生自主阅读的欲望。

例如，在《红鞋子》这本书的阅读教学中，教师便可以通过趣味引导促使学生对阅读这本书产生浓厚的兴趣。教师可以在课件上展示《红鞋子》这本绘本作品的封面图片，并说道：“同学们，老师今天要给大家介绍一本书。这本书充满了神奇的魔力，鞋子会说话，小老鼠变成了一片绿色的叶子，月亮是块大烙饼，狐狸还有一对翅膀，其中还有一棵奇怪的树，它可以将自己的叶子竖起来。大家想不想读一下这些神奇的故事呢？”在教师的引导下，学生产生了强烈的阅读欲望，都特别想一探究竟。在这样的趣味引导下，学生将更加积极地参与到阅读中在自由的环境中阅读。

在引导学生进行阅读的过程中，教师应积极打开学生的阅读之门，这扇门是有关心灵的。就低年级学生而言，教师首先要消除学生的畏难情绪，因为他们刚刚接触汉字，对于拼音和汉字还不是很熟悉。教师只有以趣味化解学生的阅读之难题，才能彰显阅读之成效。

二、方法指导，让学生学会阅读

教师还要在整本书阅读教学中为学生提供一定的阅读方法，使学生学会速读、跳读、精读。低年级整本书阅读不同于中高年级，教师在此过程中的指导干预较多。就低年级学情而言，教师可以让学生通过观察目录、插图等方法来辅助阅读，而且还可以在朗读上下功夫，比如分角色变换音调来读、带感情地朗读等，这些都可以使学生在阅读整本书的过程中学会自主阅读，进行更加有效的阅读。因为低年级小学生在阅读能力上还有所欠缺，故而教师要做出一些实际的引导，引入低年级语文教材中的一些例文，从细节入手，把握教学内容，立足教育全局性，使每个学生都能够参与到阅读中来，从而爱上整本书阅读。

例如，在《红鞋子》这本绘本作品阅读中，教师便可以结合绘本内容教会低年级学生阅读方法。教师可以带着学生走进阅读世界中，引导他们在阅读一本书的时候首先观察目录，看看大致讲述了什么内容。就《红鞋子》这本书而言，它是由很多小故事组成的，教师便可以引导将这些文章打乱顺序来阅读。此外，在学生读这些故事的时候，教师还要教会他们模仿朗读的方法。比如，在读到小老鼠与红鞋子的对话的时候，教师可引导学生用不同的语气来朗读，让学生在朗读的过程中理解其中的故事内容、思想感情。除此之外，我们还要引导学生观察其中的插图。绘本中必然有大量的插图，这些插图很多都能直观地反映故事情节，教师通过引导学生边看插图边阅读可以有效激发学生的阅读兴趣。《红鞋子》这本绘本作品的插图很漂亮，大多都与故事的情节相呼应，这对于帮助学生理解故事情节大有裨益，是非常有效的阅读策略。

阅读方法是提高阅读效率的关键，只有在正确方法的引导下，学生才能从根本上掌握整本书的阅读精髓，才能在阅读中真正实现自主参与。在方法指导的过程中，教师要关注到哪种方法才是最适合学生的，要为学生精心选择，耐心指导，提高整本书阅读教学的有效性。

三、阅读反馈，让学生有效阅读

整本书阅读需要一个过程。在这个过程中，教师应积极让学生在阅读中找到突破口，找到自主阅读的动力和激情。为有效检验学生的阅读效果呢，教师要定期开展阅读反馈活动，让学生互相交流阅读感受、交流阅读方法和进度，在这样的交流中，学生才会更有动力进行阅读。此外，在学生完成交流后，教师要引导学生将这些交流结果进行展示，帮助他们养成良好的阅读习惯，促使他们认识到自己在阅读过程中的不足。在这个过程中，教师应有足够的耐心，也要有更有效的教学策略作为支撑。

例如，在《红鞋子》这本书阅读的过程中，教师可以定期展开阅读交流活动，让学生边阅读、边思考、边感悟。在一周后，教师可以这样询问道：“同學们，大家阅读了几个故事？你们对哪个故事印象更加深刻？在阅读的过程中，你是否动了真感情呢？哪些地方感染了你呢？小朋友，你在什么时候会感到孤独？小老鼠怎么帮助红鞋子？红鞋子找到她的主人了吗？是谁呢……”这样的问题为学生提供了思想交流的空间，学生也可以在问题交流过程中感悟到这本书的深刻思想内涵：无论是动物还是孩子都不喜欢孤独，喜欢身边有朋友相伴。这样的教学方法能够使学生在学习本文的过程中懂得友情的可贵，懂得帮助他人，形成善良和乐观的品格，交流中逐渐获得更好的成长，其思想品质也可以因阅读而逐渐升华。

阅读交流活动在整本书的阅读中非常有效，教师要积极为学生营造一个相对宽松的交流环境，引导学生将自己内心深处的阅读感受表达出来，从而提升学生的阅读品质和语文素养，使整本书的阅读更加有效。

四、结语

综上所述，在低年级小学生整本书阅读教学中，教师应该积极为学生打开阅读之心门，使学生学会自主阅读，在自主阅读中探寻书中的思想，让每一个学生都可以在其中收获更多的精神财富。在具体的整本书阅读指导教学中，教师可以从多方面、多元方法中入手展开具体阅读教学活动，让整本书的阅读更加有效，让学生因整本书阅读而获得成长。

参考文献：

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[2]毛云.小学语文整本书阅读的现状及策略探究[J].课外语文，2019（01）.

[3]田吉玲.小学低年级整本书阅读指导现状与对策[J].新课程，2021（03）.

[4]张婧.低年级学生整本书阅读教学体会[J].教育，2019（26）.

[5]王爱玲.小学低年级语文整本书阅读的几点探索[J].中国校外教育，2019（14）.

（责编  杨  菲）