羽化成蝶 初心不改

文|黄丽萍

如果说教育好比“农事”，每一年春生、夏长、秋收、冬藏的轮回，是学生成长的必由之路，那么教师也离不开自身成长的轨迹。通过学习、感悟、反思，由非专业到专业，由对这份事业的迷茫到对这份事业的痴迷，由言传者到身教者……26 载风风雨雨，我一直坚守在乡村，坚守在语文教学第一线，初心不改，用一件件平凡的小事诠释了语文教学的真谛。

语文是一幅幅多姿多彩的画，读出来就是一个个活灵活现的人物形象，一幕幕色彩缤纷的生活场景，一回回波澜起伏的故事情节。语文学科是工具性与人文性相结合的学科。在语文教学中，不仅要带着学生咀嚼文字，品悟语言，发展学生的语文素养，更要关注学生的精神成长，从“情感、态度、价值观”这一维度来润泽学生的生命。多年来，我的语文课堂逐渐形成了“三实”的教学风格：朴实而充满智慧，扎实而彰显灵动，真实而追求高效。

一、蹒跚前行——虫化期

1995年的夏天，我踏上了教育岗位，从此，便与语文结下了不解之缘。面对一群一年级的学生，我似乎有使不完的劲。我总是第一个到校，一头扎进班级中，靠着大嗓门和“犀利”的眼神“震慑”学生。那时的我，初生牛犊不怕虎，为了彰显自己的实力，积极参加各级各类的语文教学比赛。随着荣誉增多，自信心也越来越足，还被评为市语文教学新秀。对于语文教学，我是越来越喜欢，然而，我也有些迷茫。因为，我总觉得自己的语文课堂教得很累，总是只盯着事先预设好的所谓精心设计，一味想着教学流程的顺畅，经常是一讲到底，所以喉咙经常是哑的。学生也学得累——课堂上回答问题的总是那么几个孩子。我的学生去哪儿了？我又将学生置于什么样的立场？学生学习的乐趣去哪儿了？过了很多年，我依然停留在原处；走了很多年，我还是走不出传统模式的怪圈。如何才能改变现状，如何让语文教学变得扎实、灵动、高效？我困惑，也在思索。

二、心怀希望——蛹化期

陶西平先生把教育工作者看作怀揣教育理想的“追梦人”，在我看来，那就是一种信仰。我的“梦”起源于新课改，起源于那一次磨课。

多年前，新课改就像一阵和煦的春风，它高举人文精神的大旗向我们款款吹来。为了研究探讨新的语文教学思路，学校准备举行一次语文专题研讨活动，要求我上一堂研讨课《台湾的蝴蝶谷》。第一次有高屋建瓴的专家来帮助磨课，面对面指导，我满心欢喜，一次又一次不厌其烦地打磨着。一次次磨课虽然暴露了我平时没有关注到的盲点和问题，但解决掉这些盲点和问题，我发现课堂境界为之豁然开朗，满目苍松翠柏，再回到日常课堂，就有一种游刃有余的感觉。在以后的教学中，我摒弃了传统的“一讲到底”的教学方法，注重师生互动、合作交流，充分凸显学生的主体地位，引导学生以读为主，读中感悟，品味语言文字的魅力，让学生经历获取知识的思维过程，悟出解决问题的方法，提升教学的情趣。原来，有意思的语文课堂这么吸引人，这么有感染力！追求高效，只有不断完善自己，成为一名专业的语文教师，才能化蝶而飞，我暗暗下定决心，开始编织自己的梦想。

三、恍然领悟——羽化期

随着新课程改革的不断深入，我对语文教学的兴趣也越来越浓。但是，语文课到底应该教什么？教师在课堂上的价值究竟是什么？……还是有很多的问题萦绕在我的心头，我感觉自己迫切地需要学习。就在这时，我很荣幸地加入了“沈华英名师工作室”，得到了沈华英老师的悉心指导，也得到了工作室其他成员的倾囊相助，自己也特别珍惜这次机会，积极参加名师工作室的每一次活动。我和工作室成员在一起共同学习，彼此交流，心灵的感悟、思想的火花在这里交融、碰撞，促进彼此的成长。

在工作室每月一次的课堂教学研讨活动中，我逐渐明白：真正发生的课堂应该是真正有学生在场的课堂，而不是灌输知识的课堂；应该是启迪学生自主学习，带着学生体验的课堂；应该是教师从教到学的转变，学生自主学习的课堂；应该是师生互动，互相相信，关注学生生命成长的课堂。如果课堂是个圆，学生就该站在圆心，如果课堂是座舞台，学生才是主角。我们应该眼光向里，看见学生，尊重学生，关爱学生，让学生站在课中央，并给予他们足够的时间和空间，学生的心灵才能敞开，思维才能活跃，情感才能愉悦。

闲暇之余，我经常翻阅导师精心推荐的教学书籍。《于永正：我怎样教语文》一书告诉我应该简简单单教语文，语文教学的亮点是朗读，把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一种再创造，是赋予作品以生命。师生能读得入情入境的语文课堂，一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。教学时，一只眼睛要盯着“语文”，一只眼睛要盯着“人”，这才是完整的语文教学。《听李镇西老师讲课》一书，让我明白语文课堂应该始终“把学生放在第一位”，始终“把学生发展的利益看得高于一切”，不论何时，不论何地，都始终不渝地遵循。《跟教育名家学做教师》一书让我懂得语文教学应让学生真正成为学习的主人，我们需要时时刻刻把学生放在心里。上课前，我们要了解“学生已经有了什么”，我们要明白“学生还缺什么”，学生缺什么，在教学中就补什么。课堂上，我们要激励学生大胆去质疑，自由去研讨；我们要在能力生成最佳时机点，帮促着学生去恣意吸收，创意表达；我们还要在学生没有信心时去鼓励他，情绪懈怠时去激发他，遇到困难时去帮助他……

细细品读这些文章，我就像站在一位位教育名家的面前，仔细聆听他们质朴、自然的谆谆教诲。书中一系列教书育人的良方益策，就像一盏盏指路的明灯，照亮我成长，照进我的教育现实。因此，我学会了经常蹲下身子，用孩子的眼光去看问题；我学会了静静等待，尊重每一个学生的与众不同；我学会了放手，把时间和空间还给学生……

当然，仅有这些理论学习还是不够的。实践出真知。课堂实践的研磨，对于一个教师来说是十分重要的。为此，我参加了学校《基于儿童实践的课堂教学结构和教学行为改善研究》的课题，我和课题组成员一起前行。在研究过程中，我们特别关注创设开放式、体验式、自主式、挑战式的实践课堂教学样态，为儿童的终身发展提供源源不断的动力，打造富有生命力的课堂。

就这样，我的语文教学有了质的飞跃，语文教学也越来越得心应手，也因此获得了市教学能手的称号。

四、振翅高飞——蝶化期

成长之路从来都不是一帆风顺的，但我并没有迷失方向，始终怀揣梦想，不断追求。在不断的摸索中，我也逐渐形成了“三实”的教学风格。

2017年5月16日至18日，江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评无锡赛区活动在无锡市兰亭小学隆重举行，这是全省课堂展示交流的一次盛会。经过激烈的竞争，我从众多选手中脱颖而出，成功晋级决赛！苏州陆林珍校长曾这样评价道：“短短40 分钟，原本不相识的师生却已是水乳交融，和谐美好，真情流露。黄老师的课很好地做到了人文性和工具性两者的统一，也很好地体现了‘人在课中央’的主题，真正做到了有情有趣有审美，给了我们一个正面的导向、积极的示范！”同年10月，在苏州翰林小学举行了“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评决赛，我凭借别致独特的教学设计，扎实灵动的教学风格，一举获得了一等奖！无锡市特级教师尤靖西这样点评：“黄老师的课导之有趣，教之灵动，处处流淌着童真，处处充满了生命的活力！”

其实，我的教学，我的语文课堂，还有很多不足。同行们的赞赏是我前行的动力。未来的路还很长，我将一如既往，在语文教学这方热土上踏歌而行！