让语文走向生活

文 沈华英

统编本教材一年级上册《我是中国人》要让学生了解我们的国家是一个多民族的国家，有56 个民族。在教研活动时，老师们都感觉到第一课的内容对于六七岁的孩子来说比较抽象，他们心目中的民族就是中国。为了充分发挥教师的主导作用，老师们精心准备，制作了介绍56 个民族的精美课件，以便给学生适度的补充、拓展，让他们获取知识、积累知识。

谁知，课堂上当老师提出“你知道我国还有哪些少数民族”这一问题时，教室里小手如林：“满族、水族、白族、土家族、佤族、傣族、蒙古族、壮族……”你一言，我一语，大家一下子说出了20 多个少数民族的名称。当老师问他们是怎么知道的，答案五花八门：有的说到云南、桂林去旅游过，有的说电视上经常有少数民族的节目，有的说是在课外书上读到的，有的说是听爸爸妈妈讲过少数民族的习俗，有的说是从网络、广播、交谈中得知的。更有趣的是一位漂亮的女孩子说自己就是白族，因为她姥姥是白族，因此妈妈和她也是白族，那个女孩子还骄傲地说：“妈妈告诉我少数民族的孩子高考还可以加分呢……”学生获取知识的渠道之广、来源之多，使老师惊呆了：谁说学生不如老师？在当今这个社会，作为老师的我们千万不能低估这些孩子啊！我们应该高度重视课程资源的开发与利用，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。我们要确立语文的外延等于生活的外延的观念，从语文学科切入，让语文走向实践，走向综合，真正走向生活；让学生享受语文，享受学习，享受生活。这是一种真挚的情怀，这是一种美好的向往，这也是一种全新的境界。

语文学习是艰巨的，更应是美好的；语文学习应该从知识转化为能力，从能力提升为素养。让语文走向生活，就是要立足儿童立场，依托教材，以语文实践活动为载体，努力实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的整合，全面提升学生的语文学习能力和语文综合素养。

教育应该是心心相印的。教育应该关注人的需要，关注人的发展；教育应该以人为本，以人的发展为本；教育应该追求人的全面发展、和谐发展。让语文走向生活，学生必将沐浴着萦绕爱意的语文，滋润着洋溢诗意的语文，浸透着富有创意的语文，奔向五彩斑斓的新天地！