触摸语言的温度 探求表达的奥秘——《青山不老》文本解读

文|蒋君华

《青山不老》是六年级上册第六单元的一篇略读课文。这一单元有《古诗三首》《只有一个地球》两篇阅读课文，《青山不老》《三黑和土地》是两篇略读课文，体裁涵盖古诗、说明文、散文和诗歌。本单元紧紧围绕“保护环境”这一主题，语文要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点”，凸显了统编本教材“双线组元”的特点。

（青山不老》一课选自梁衡的“新闻四部曲”之一——《没有新闻的角落》，讲述了一位山野老农，不畏惧恶劣的自然条件、克服艰辛的生活条件，在晋西北的荒漠中，用十五年的时间创造出一片生机勃勃的绿洲的动人故事。文章表现了人与土地、人与自然密切相依的关系，歌颂了老人崇高的无私奉献精神以及不朽的生命意义。

略读课文承担着“运用方法”的功能，是落实学生阅读能力的重要载体。在教学时，要准确把握略读课文的目标定位，提倡学生能根据“学习提示”进行自主阅读，进而迁移本单元中习得的方法。从读懂“内容”到探究“表达”，再引发情感上的共鸣，运用对比阅读、展开想象等学习策略帮助学生树立自主阅读的意识、掌握自主阅读的方法，从而培养其学习语文的关键能力。

一、读懂内容，聚焦伟大的“奇迹”

根据“学习提示”中提出的默读要求，认识文中的老人“创造了怎样的奇迹”“是在什么样的条件下创造的”，落实本单元语文要素——理解表现青山“绿色奇迹”的关键句，来把握作者想要表达的观点。

1.文章开篇即描绘了绿意盎然的景象：“窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”如同特写镜头的推进，从所见、所听和所感表现了“窗外的杨柳”“山上的绿意”“四周的绿色波浪”，作者对山沟里的绿色发出了由衷的赞叹。紧扣两个“全是”突出绿色范围之大、绿意之深；从“船上”到“波浪”“涛声”“波光”，勾勒出一片“林海”的壮美景象。

2.“十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。”聚焦关键词“奇迹”，具体介绍了老人的卓越贡献：“十五年”——突出时间跨度之漫长；一个“啊”字，用赞叹的语气表达了作者由衷的敬佩；“八条沟”“七条防风林带”“三千七百亩林网”——列举了一连串数字，突出绿化面积之广。由于学生对“山沟”“防风林带”“林网”缺乏感性的认知，可以借助多媒体设备来帮助学生认识“奇迹”之了不起。

3.“杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼、山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了山洪的凶猛。”杨柳长得如此粗壮坚挺，根却埋在了山洪冲刷而来的淤泥中，一个“劲挺”写出了树木的顽强生命力，一个“顶住”又形象地勾画出树木的顽强坚韧与巨大的作用。这段话揭示了种树最终是为了“保住黄土”，这不能不说是一个伟大的奇迹！

二、探究表达，深化可贵的“奇迹”

找到文中关键句，进而把握作者的观点，这只是完成了对作品浅表化的解读。高年级语文教学不仅要关注内容，更要引导学生探究表达的奥妙，读懂语言背后“形式的秘密”。细读课文不难发现，作者匠心独运，将“创造的奇迹”放在了晋西北的贫瘠土地和老人艰苦的日常生活这一背景之下。教学时，可以引导学生联系上下文探讨“老人是在什么样的条件下创造这一奇迹的”，通过激发想象、对比阅读，体会“奇迹”之可贵。

1.体会自然之“环境险恶”。

关注地理环境——“这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。”抓住关键词句“大风常来肆虐”“怪物盘踞之地”认识环境的险恶，这样险恶的地方令人感到十分可怕。

关注历史记载——“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”作者引用县志记载，通过狂风的威力突出了大环境的险恶，使得文章更有说服力。

2.感受老人之“生活艰苦”。

植树造林并非从年轻力壮开始，而是“六十五岁那年”“组织了七位老汉”，说明“年老人少”，以区区几人之力成就了如此奇迹。

再从老人的经历来讲。十五年如一日默默无闻地日出而作、日落而息，坚守在植树造林岗位上，单调艰苦的环境没有磨灭他的意志，五位老汉的离世、老伴儿静静过世也没有打消他的念头，更拒绝了女儿三番五次接他去城里“享清福”，为的就是坚守心中的信念。

三、共鸣情感，体会不朽的“精神”

言语有温度，字词知冷暖。作者的情感蕴含在字里行间，教学时，我们要找到文中能引发学生情感共鸣的点。在相继理解了“创造了什么奇迹”“在什么样的条件下创造奇迹”之后，要架构起从事例到品质理解的“桥梁”——老人年纪这么大，环境又如此恶劣，他这样做到底是为了什么？

我们还要抓住人物的语言，文中老人讲的唯一一句话——“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊！”树木挡住了山洪，留下了肥沃的淤泥，又保住了脚下的黄土地，所以这是老人植树造林的首要目的——治理风沙，否则世世代代永远是穷山恶水。

老人种树完全不为私利，放弃幸福的晚年生活，在日复一日的艰辛劳动中，老人找到了自身价值——造福山民，用“林业收入资助每户村民买电视机”，“绿水青山”就是实实在在的“金山银山”。老人用一生的坚守传递了对脚下这片土地深沉而又无私的爱。这满眼满处的苍翠、漫山遍野的林海，都在诉说着老人的愿望——用毕生心血造就的青山将代代常绿。他无私奉献、造福后代的精神就像这绵绵青山一样，永远存活在人们心中。在这一基础上，引导学生关注课题，理解“青山不老”就水到渠成了。

文本的解读需要潜入文本，通过触摸其内在的肌理，寻求破解语言表达奥妙的钥匙，从而准确把握作者想要表达的情感与价值。作家梁衡所写的散文作品“旨趣高雅”，力求探寻“生命的本真”。本文作者用第一人称娓娓道来，似感叹，似追问，似倾诉，以山野老农不平凡的事迹叩问生命的价值，舒展出积极而又远大的生命意向，读来不禁令人震撼。