立足学情，培养复述能力——《小毛虫》（第二课时）教学实录及评析

执教|周淑君 评析|沈华英

一、观看插图，复述导入

师：这节课，我们继续学习22 课《小毛虫》。通过上节课的学习，我们知道小毛虫经历了哪些变化？

生：它先是一条小毛虫，接着吐出丝儿来，结成了一个茧，最后从茧子里飞出来，变成了一只美丽的蝴蝶。

师：看，这条小毛虫，趴在一片叶子上，用新奇的目光，打量着周围的一切。它看见了什么呢？又做了什么？谁能看看图，结合我们上节课学习的内容，用上这些词语，来讲讲这个故事的开头？

（师出示学习任务一：观看插图，用上词语，讲讲故事的开头。）

生机勃勃 又是……又是…… 既……也……更…… 九牛二虎之力

师：你用上了课文中的重要词语，结合插图，把故事的开头说得非常有条理，给你一个大大的赞！今天这节课，我们继续走近小毛虫，看看它是怎么变化的。

【评析：图文对照、练习复述是本单元训练的重点。周老师的设计半扶半放，让学生有话可说，有据可依，顺理成章地理清了脉络，理顺了思路。】

二、学习变化，体会情感

师：小毛虫是怎么变成茧的呢？请同学们读读课文的第3、4 自然段。

（生读第3、4 自然段）

生：小毛虫是通过“织啊，织啊”变成茧子的。

师：大家真会读书。这个“织”是我们这一课的生字。谁来读？

（师指名读。生读。）

师：你们把翘舌音都读准了。谁来用方法记一记它？

生：我用熟字加偏旁：“只”字加上绞丝旁，就读“织”。

师：把小手拿出来，跟老师一起来写一写。

（师生写字）

师：文中的小毛虫要用一根丝，织成一个茧。看，这是老师放大了100 倍的丝，你看到了怎样的丝线？

生：我看到了又细又长的丝线。

师：小毛虫要用这样细长的丝，织成一个牢固的茧，容易吗？

生：不容易。

师：那小毛虫怎样做的呢？

生：它把自己从头到脚裹进了温暖的茧屋里。

师：谁来读好这个词？（出示：织啊织啊）

（生读）

师：你为什么读得这么长？

生：我感觉它织了很长时间，所以把“织啊织啊”读长一点。

师：对了，是小毛虫花了很长的时间才织成的。还能怎么读？

（生读）

师：我问问你，你是不是快没有力气了？你的声音我们都快听不见了。

生：是的。

师：那我再问问你，你还愿意继续织下去吗？

生：我还要继续往下织的，直到完全织好为止。

师：还有谁愿意读？

（生读）

师：你为什么读得这么响亮呀？

生：因为织茧需要用很多的力气。

师：你们看，小毛虫织茧是多么不容易啊，虽然它已经织了很长的时间，也已经很累了，可是还在继续努力地织啊织啊。像小毛虫这样把自己所有的时间、所有的力气都用在做好一件事情上面，这就叫“尽心竭力”。

（师指名读）

师：我们把这个词语放到句子中，读出小毛虫织茧不容易。

（生齐读）

师：为什么小毛虫一刻也不迟疑，尽心竭力地织茧呢？

生：因为如果他不尽心竭力织茧的话，那它变成了蝴蝶的时间也就晚一天。

师：嗯，你有自己的想法。

生：每个人都有自己该做的事情，它是一条小小的毛虫，眼前最要紧的就是学会抽丝纺织，为自己编织一间牢固的茧屋。

师：你把话说得很完整。因为它懂得：每个人都有自己该做的事情。（相机板贴：每个人都有自己该做的事情）谁来读读这句话？（指名读）

师：你们看，蜜蜂知道它该做的事情是采蜜，蚂蚁知道它该做的事情是搬粮食，小毛虫该做的事情是编织茧屋。你还知道大自然当中谁该做的事情是什么呢？（出示句式练说：_______该做的事是_______。）

生：蚯蚓该做的事情是松土。

生：七星瓢虫该做的事情是捉害虫。

生：公鸡该做的事情是早上打鸣，叫人们起床。

师：动物是这样，那植物呢？

生：向日葵该做的事情是跟着太阳转。

师：那我们人呢？你们看，我们现在上课，大家和老师该做的事情分别是什么呢？

生：我们该做的事情是认真听讲，积极发言。老师该做的事情是——

师：老师该做的事情是认真上课。

师：是呀，同学们，你们看动物、植物、人，每个人都有自己该做的事情。我们把书捧起来，一起来做好我们现在该做的事情，把这两段来读好。

（生齐读）

师：小毛虫努力织茧屋的故事真感人。谁能根据老师给的这些词句，讲一讲小毛虫编织茧屋的故事呢？请大家自己先在座位上练习说一说。

（师出示复述要求：用上词句，讲讲小毛虫编织茧屋的故事。“每个人都有自己该做的事情。”抽丝纺织、编织、尽心竭力、织啊、织啊、裹。）

（师指名说）

师：通过你的讲述，我仿佛看到了小毛虫很努力吐丝结茧的样子。大家看，小毛虫已经把自己裹进了牢固又温暖的茧屋里。

（师出示句子：它看不见____，听不见______，闻不到______，只看到______。）

师：现在，它有什么感受呢？

生：它看不见五颜六色的鲜花。

生：它听不见好朋友的呼唤。

生：它闻不到花朵的芬芳。

生：它只看见黑乎乎一片。

师：把你们四个人说的连起来，就是一首小诗啦。

（四人连起来说）

师：这就是小毛虫在茧屋里的真实感受。这只小毛虫，在茧子里面已经完全与外界失去了联系，这就叫“与世隔绝”。（出示词卡：与世隔绝，指名读好词语。）

师：在黑乎乎的茧屋里，小毛虫问自己：以后会怎样呢？这时，它听到了一个声音，它听到了什么呢？仔细听哦——（播放录音）

生：万事万物都有自己的规律。

师：请男生一起读。

（生读）

师：嗯，好深奥的道理。它还听到了什么？

生：你要耐心等待，以后会明白的。

（师板书：等）

师：请女生一起读。

（女生齐读）

师：把两句话连起来读一读。

（生齐读）

师：等啊等啊，小毛虫终于变成了——

生：一只蝴蝶。

（师相机板贴：蝴蝶）

师：这是一只怎样的蝴蝶呀？课文中是怎么写的呢？

（师出示第7 自然段）

生：这是一只美丽的蝴蝶。

生：这是一只色彩斑斓的蝴蝶。

生：这是一只轻盈的蝴蝶。

师：这个词你读得真好，我感觉你都快飞起来了。你还能够找到这样的词语吗？

生：它现在已经变灵巧了。

师：来，你找到了，请你来读。（指名读）

师：小毛虫已经由笨手笨脚变得美丽灵巧了。它是怎样破茧成蝶的呢？文中有好多动词，朗读体会。把它们圈出来，读一读，有些动作词还可以演一演。

（生自主圈画）

生：我找到描写动作的词有：清醒→挣脱→发现→舞动→飞啊飞。

师：小毛虫破茧成蝶的过程是多么神奇有趣。谁能用上这些描写动作的词来讲一讲这个过程？（出示：清醒→挣脱→发现→舞动→飞啊飞）不要急着举手，先和你的同桌练习说一下。

（生复述）

【评析：为了增强学生复述故事的能力，周老师在教学中巧妙地设计了句式训练、朗读训练，以丰富学生的情感世界，提高语言表达的丰富性、生动性。】

三、整体讲述，拓展延伸

师：小蝴蝶飞呀飞呀，飞到了一片叶子边，碰到了一条小毛虫。笨拙的小毛虫可羡慕自由飞翔的小蝴蝶啦。谁能做这只小蝴蝶，把它神奇的经历讲给小毛虫听听呢？前后四人为一小组，先来练着讲一讲。待会儿我们推荐一个讲得最好的同学来讲给大家听。

师：听了蝴蝶的讲述，小毛虫也终于明白了——（引读板书两句话）

师：小毛虫，努力织茧，耐心等待，最后终于变成了美丽的蝴蝶，这是小毛虫们成长的规律。你们还知道自然界其他的规律吗？

生：我发现水往低处流。

生：我发现月亮有时候是弯弯的，有时候是圆圆的。

生：我发现青蛙是由小蝌蚪变成的。

师：是啊，这就是——万事万物都有自己的规律。

（生齐读）

师：很多人也像小毛虫一样，刚开始的时候可能有点笨拙，但他们不断地努力再努力，最后成了很了不起的人。我们这个故事的作者达·芬奇，就是从画一个个简单的鸡蛋开始，不断努力，最后终于成为了世界闻名的大画家。老师推荐你们课后去读一读达·芬奇的故事：《画蛋奇才达·芬奇》。

【评析：通过小组合作练习复述这一环节，学生可以吸取同伴好的想法、语言，碰撞出更多思维的火花。从情节的复述到思维的拓展，让学生充分地交流自然界其他事物的一些规律，让文章的主旨自然呈现。】

四、学习生字，布置作业

师：万事万物都有自己的规律。写字也是，用心观察才能写好。接下来，我们就比比，谁是写字小能手。（出示两个生字：纺 编）

（师指名读，生读。）

师：这两个字和前面学的“织”字有哪些相同之处？

生：都是左右结构，都有绞丝旁，多与丝和编织有关，都和编织和丝线有关系，撇要拖住左边的绞丝旁。

师：怎么写好他们呢？

生：户字头的撇要舒展，托住左边绞丝旁。

师：观察一下，“纺”的撇也是这样，扁的下半部分要半藏半露。

（师范写，生练写。）

师：课后请同学们借助课后提示，把《小毛虫》的故事讲给爸爸妈妈听。推荐大家阅读《画蛋奇才达·芬奇》。下课！

【评析：写字环节学生根据已有经验，通过与“织”的对比观察，鼓励学生掌握书写汉字的规律和技巧。设计以学生主动观察学习为前提，突出学生的主体地位。整个环节也凸显了文章“万事万物都有自己的规律”这一主旨。】

【总评】

《小毛虫》是意大利著名的艺术家达·芬奇写的一则寓言故事。文章用生动细腻的语言描写了一条可怜又笨拙的小毛虫尽心竭力地工作，从织茧到破茧成蝶，脱胎换骨的变化过程。通过小毛虫的羽化过程，告诉每个孩子：每个人都有该做的事情，万事万物都有自己的发展规律，做好自己的事情，不怕困难，就一定会取得成功。整节课目标定位准确鲜明，紧扣“借助提示复述课文”的语文要素，关注学生的语言表达能力、复述能力和创造性思维能力的发展。教学手段的采用符合年级特点，敢于突破，聚焦于学生的学，有意义、有效率、有生成、有温度，课堂童趣盎然、精巧睿智、大气磅礴。学生的语文素养也在课堂中拔节生长。

一、巧搭支架，加强核心素养的培养

复述，作为一项重要的语用技能，是训练学生口语表达能力，提升学生语言运用能力，发展学生思维能力的重要途径。《语文课程标准》对第一学段语文教学明确提出了“听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”的目标。《小毛虫》课后第二题旨在培养学生提取信息和借助词语讲故事的能力。整节课抓住课文中的关键词句，巧设支架，设计了三次复述练习，引导学生进行复述。第一次是借助第1、2 自然段的关键词语，结合插图，来讲一讲这个故事的开头。第二次复述要求是在学完小毛虫编织茧屋之后，要学生根据老师所给的词句，讲一讲小毛虫编织茧屋的故事。第三次是在破茧成蝶之后，用上描写小毛虫动作的词，把神奇有趣的过程复述完整。三次复述，巧搭支架，达到语言积累与运用的双重目的，为后面用自己的话完整讲故事做铺垫。

二、学练结合，让语言与思维同步发展

《语文课程标准》在总目标中，特别强调了“在发展语言能力的同时，发展思维能力”。为了让学练结合落到实处，周老师紧扣文本，巧妙利用文本中的片段，结合课后要求，增强思维的灵活性和准确性。例如在第三个复述环节的设计：谁能做这只小蝴蝶，把它神奇的经历讲给小毛虫听听呢？周老师先让学生观察课后插图，再小组交流、讨论，然后拓展延伸自然界其他的规律，从而得到“万事万物都有自己的规律”这一文章中心。设计上由点到面，由扶到放，学生在学习课文内容的同时，交流自己想到的更多相关的别的一些规律，加上周老师巧妙的点拨概括，不仅让学生的思维表达能力得到了训练，而且自然地击破了文章的教学难点，一切水到渠成。

三、感悟文本，培养积极乐观的态度

统编本教材的选文十分优美，而且寓意深刻。文章通过小毛虫从织茧到破茧成蝴蝶的过程，告诉学生，万事万物都有自己的规律，我们必须遵循它，每个人都有自己该做的事，从而让积极乐观的生活态度深植学生心中。

一堂成功的语文课，学生与教师在情感上是一定会有共鸣的。而这种共鸣靠的不是板书总结，而是学生的心领神会。本课在教学设计上除了引导学生画面想象、复述情节、真实感受以外，还充分把故事延伸到学生的生活中，让他们在真实的情感体验中感悟文章蕴含的深刻道理，再加上周老师声情并茂的范读和学生真情实感的朗读，处处以语言文字为基础，引导他们去理解文本，体会文本，感悟文本，学生真正认识到了小毛虫破茧羽化成蝶的过程，并学会了乐观、坚持、勇敢。