走进童心世界，指导低年级课外阅读

文|孙 婧

如何让学生从小就喜欢阅读，关键是走进童心世界，站在儿童视角，教给阅读方法。

一、激发学生课外阅读的兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，指导学生课外阅读同样应从兴趣开始。学生只有对课外阅读充满兴趣，才能积极主动地投身到课外阅读中去，才能把课外阅读当作他们的一种享受、一种休闲，从而保持旺盛的阅读热情，主动遨游在浩瀚的书海中。

1.上好第一课，激发兴趣

良好的开端是成功的一半。课外阅读的第一课与语文课一样不能忽视，要精心设计安排，以此激发学生阅读的兴趣。

我的第一课主题为《爱读书的孩子最美丽》。

（1）在你的眼里，什么东西最美丽？

（2）请你猜一猜，在老师的眼里什么最美丽？

（3）为什么爱读书的孩子最美丽？

（4）组织阅读《有魔力的字》，立竿见影，拉开阅读的序幕。

2.一周奖励一个故事，激发兴趣

学生最喜欢听故事，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。因此，我针对学生的特点，常常给学生讲一些小故事。当然，培养学生的课外阅读兴趣，仅仅靠老师讲故事还远远不够。当他们听得入迷时，我就顺势引导他们自己去看，自己去读。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣，或惊险，或奇特，或感人……每一个故事，都是培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读，让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。一举两得，何乐而不为呢？

3.定期推荐课外读物，激发兴趣

低年级学生年龄比较小，有的父母可能也不知道该选择怎样的读物才适合自己的孩子，所以在选择读物时往往带有一定的盲目性和随从性，或者放任孩子自己选，这样不仅不能提高孩子的阅读质量，还可能使学生出现“偏食”现象。因而，教师必须指导学生选择一些他们感兴趣、能理解的，并且有一定思想内涵的读物，来提高学生的阅读水平。

（1）选择和课文内容有关联的读物。

教材中有许多情节动人、感人肺腑的课文，也有不少能激励学生勤学的课文。每教完一篇课文，我就推荐给学生与之相关的文章。如教了《比尾巴》向学生推荐阅读有关介绍动物尾巴的文章。

（2）选择符合学生年龄特征的读物。

低年级学生的持久性比较差，他们的文化水平、认知水平也比较低，所以必须向学生推荐一些浅显易懂、通俗简短、情节生动、符合他们兴趣的读物。比如一些在内容上歌颂人类勤劳、善良、坚强、进取、崇高等人格精神的童话、寓言、儿歌等注音读物，像《安徒生童话》《一千零一夜》《格林童话》等。这样不仅可以使学生受到各国文化的熏陶，还可以培养学生良好的道德品质，促使他们健康成长。

（3）选择有一定知识性的读物。

光靠学校里老师教的知识，是远远满足不了当今社会对孩子的要求的，所以必须向他们推荐有一定知识性的书籍，比如《十万个为什么》《蓝猫淘气三千问》等包容各方面知识的注音读物。这类书培养了学生的生活能力，帮助学生了解、掌握了父母、老师无法给予的知识，进一步拓宽了学生的知识面。

（4）结合节日、气候向学生推荐书籍。

在母亲节来临之际，发动学生搜集古今中外有关于孝敬母亲、关心母亲的小故事；国庆节则指导学生阅读一些关于各种描写祖国的小诗歌或小文章，以此来激发学生的爱国热情。

4.开展比赛，保持兴趣

低年级学生年龄小，争强好胜，有强烈的表现欲。我经常组织多种形式的交流和竞赛活动，既能保持他们的阅读兴趣，又能及时检查阅读的效果，便于有针对性地指导。每周一我都要抽出一点时间，让学生来交流自己在双休日中学到了哪些课外知识，比一比谁的课外知识最丰富，然后评出“百科知识通大王”，这样学生的阅读积极性非常高；每周的课外阅读课上，我请学生展示自己本星期看过的故事、童话或者是文章，看看谁交流的故事最多、童话最多、文章最多，然后评出各种不同的奖项和不同星级的阅读积极分子，这样就能极大地调动学生参与阅读的热情，使他们始终保持阅读的兴趣，能多读书、好读书。

二、注重指导，提高课外阅读的实效性

1.教给学生课外阅读的方法

（1）图文并重法。

低年级课外读物大都是图文结合，可坚持引导学生从看图到读文。如指导他们看书可先看封面和书名，想想书中可能写些什么事。阅读的时候可以先看图，再看文。遇到学生不认识的字，告诉学生可以猜读或跳读。

（2）圈画留痕法。

“不动笔墨不读书”，读书时，我教会学生用一些符号在书上圈圈画画，如碰到不懂的地方打上问号，对于一些好词、好句用小圆圈画出来等，以便让他们在阅读的时候留下思考的痕迹。

（3）思考请教法。

学生在读书时，肯定会遇到一些不理解的字词如不明白的句子，我告诉学生遇到不懂的地方要善于思考，如果自己解决不了，可以向他人请教，也可以通过书籍、网络查找。

2.培养良好的阅读习惯

我们不仅要引导学生爱读书，而且要会读书，要读得更好更有收效，就必须培养学生良好的阅读习惯。在教学中，我采用以下方式引导学生养成良好的阅读习惯。

（1）榜样示范。

小学生模仿能力强，具有良好阅读习惯的教师、家长、同学的榜样示范能对其产生极大的导向作用。要让学生对阅读感兴趣，首先教师要自己感兴趣。如每次在读书的时候，我总是对学生说我在看一本什么书，打算什么时候把这本书读完。

（2）阅读积累。

语文课上，学生冒出一个新鲜的词语，我总会特别好奇地问：“这个词语你是怎么知道的？你从哪里学来的？”当学生坚持课外阅读时，积累的词汇就会越来越多。增加学生词汇量最有效的方法就是大量阅读。为此，我要求学生准备一个“采蜜集”，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来，以便今后运用。我经常给学生讲积累词句的好处，告诉他们“好记性不如烂笔头”，有了“采蜜集”本，就像有了个词汇小仓库，写起文章来再不愁没词了。

（3）开辟“专栏”，巩固阅读成果。

教师在平时要有意识地创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染。我在班级里开辟出两个栏目，一个是“词语交流站”，把学生每看完一篇文章摘抄的好词贴在教室的“词语交流站”里，定期进行检查、评定，比比谁积累的词语多。一个是“知识窗”，也是由学生来完成的，就是引导他们在书上或网上看到跟课文有关的一些知识性、趣味性的文章，摘录下来，全班一起共享。这两个栏目的开辟，在无形中使学生的阅读兴趣再次得到提高。

（4）营造氛围。

在班内创设“图书角”，保证学生的“书源”，然后每周定点定时让学生进行课外阅读。阅读时，教师还可以配上一些优美抒情的音乐作为背景，从而给学生创设一个良好的阅读氛围。

（5）号召家长为孩子创设优良的家庭读书环境。

通过家长会，通过《给家长的一封信》引导家长为孩子创设读书的氛围，努力做到三个一：为孩子选择一些可读性强的书，每天陪孩子读一会儿书，每晚为孩子讲一个小故事。这样，将家庭与学校教育有机结合，为学生建立起了一个优良的阅读氛围，有利于学生形成良好的阅读习惯。

总之，低年级课外阅读，应注意学生兴趣的培养和鼓励，注意方法的指导，并重视阅读效果，给予正面的引导，使学生从小养成良好的读书习惯，促进学生能够健康、和谐、全面地发展。