探究高中语文教师的专业化发展

杨朝宁

摘 要：在新课程标准全面改革的今天，为深入全面地提升教育教学的质量，更好地发挥教师的引导作用，高中语文教师应该充分全面地注重专业化发展。实践证明，只有切实提升教师的专业素养，不断提升教师的教学能力，才能够更好地提高教育教学质量。高中语文的教学实践中应该精准全面地把握教师专业化发展中突出存在的现实问题，积极采用高效且科学的发展对策，进一步促進教师的专业化发展。

关键词：高中语文;教师培养;专业化发展

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）19-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.088

培养教师的自我发展意识，让教师自主发展，已经成为教育研究者的普遍共识。高中语文作为高中教育教学阶段的核心课程，为切实有效地提升高中语文的整体教学质量，更好地夯实高中学生的语文素养，各地学校应该全面提升高中语文教师的专业发展水平。可以说，只有全面深入地推动语文教师的专业化发展，才能更好地提升教育教学成效，也才能更好地提升高中学生的发展质量。但不可否认的是，在当前阶段，高中语文教师专业化发展的进程中，尚存在较为突出的困境以及问题，亟待采取高效且科学的发展对策。

一、高中语文教师专业化发展的困境与问题

作为一门人文性很强的学科，高中语文与社会发展之间的关联性也是较为紧密的。高中语文教师应该具备与时俱进的发展理念，不断更新完善自身的知识体系以及教学方法，锐意进取，不断创新，不断强化自我意识，切实提升自主学习实效，为自身的职业发展以及教学质量的提升打下坚实基础，但不可否认的是，高中语文教师专业化发展的过程中，尚存在着以下方面的突出问题。

（一）教师的知识结构待更新和完善

在高中语文教师的专业化发展进程中，为了更好地审视以及认知高中语文教材中的内容，也为了将语文知识更好地传播给学生，教师必须注重完善自身的知识结构，夯实自身的教学质量。但当前阶段，高中语文教师的知识结构仍亟待更新以及完善，甚至还存在着较为突出的问题[1]。第一，高中语文教师的知识结构滞后于时代的发展。伴随着新课程改革的深入，高中语文教师的知识结构面临着全新的要求。教师只有把握时代发展的现实需求，积极有效地拓展自身的知识结构，才能够更好地服务于自身的教学管理工作。但当前，部分教师因受工作强度的影响，或科研任务的影响等，无从系统地学习新知识，也没有真正审视和认知自身的知识结构，这就导致他们自身的知识水平存在着较大不足。第二，部分教师的教育理论较为陈旧，研究能力不强。现阶段的高中语文教学要求教师具备扎实的理论体系，同时要求教师具备较强的研究能力，尤其是要针对文本来进行自主研究以及带领学生共同研究。但当前阶段，部分教师的教育理论并不成体系，很多教育理论存在着较大的滞后性，无法适应教学改革的实际需求，也无法真正发挥关键性的作用。同时，部分教师缺乏对文本的精细化研究，缺少问题推敲的能力，对文本的分析缺乏多学科交叉的研究能力等等。诸如《孔雀东南飞》一文，教师在分析刘兰芝悲剧婚姻的原因时，不能只停留在婆媳关系不和等因素的平面化探讨上，还可以对人物的心理进行分析。第三，盲目追求所谓流行，存在教学改革表象化的问题。部分教师在专业化发展的过程中存在着急功近利的心态，甚至认为只要套用现成的教学模式，或者在课堂上采用网络热门用语，就能够以丰富的视野来服务于自身的教学工作，给学生提供精细化的指导。事实证明，这种注重表象的知识结构调整，并不是真正的知识结构优化，而仅仅是为了取悦学生[2]。

（二）教师的科研意识有待提升

在高中语文教师的专业化发展进程中，科研能力是非常重要且核心的能力。对于广大高中语文教师而言，只有在发展实践中不断提升自身的科研水平，优化自身的科研意识，才能更好地保障教育教学的质量，也才能更好地实现自身的职业发展。但现阶段，部分高中语文教师的科研能力整体不高，部分高中语文教师的科研意识也相对不强，这不利于他们自身的职业化发展。第一，教师缺乏对名著经典的认知，也没有投入较大的精力来研磨经典作品。在引导学生进行文本分析以及深入全面地把握文本创作环境的过程中，教师只有在广泛阅读的基础上，才能够自然而然地把握文本的内涵。这就要求高中语文教师应利用课余时间来研磨经典作品，不断拓展自身的知识涉猎范围。但当前部分教师往往将更多的精力放在提升教学成绩以及学生的考试成绩方面，鲜少会投入时间精心研究以及拓展阅读，更不要说去阅读经典作品。第二，信息化教学的泛滥制约着教师的科研动力。在当前阶段，无论是教师还是学生，他们获取知识内容的速度是非常快的。对于教师而言，在备课过程中，他们可以快速地借助相关的教学工具来搜集现成的教案，也可以快速检索文本中所涉及的历史背景信息。虽然信息技术的应用在很大程度上提升了课堂教学效率，也优化了教师的教学进度，但从深层次来看也影响和制约着高中语文教师科研能力的提升。

（三）教师的教学能力创新不够

在新课程全面深入推进的过程中，为进一步促进高中语文教师的专业发展，各地应该切实提升教师的教学能力，尤其是要提高教师的创新能力。但当前部分高中语文教师的教学能力相对一般，创新能力也明显不高，这些都直接制约着高中语文的整体教学实效，也难以优化学生的学习素养。一些教师的教学停留于表象，误以为技术是学问。伴随着新媒体技术的持续发展，越来越多的教师习惯使用多媒体来辅助教学，但他们在使用多媒体技术的过程中忽略了对学生问题思维的培育，以及对学生审美能力的培养。比如在具体的教学实践中，教师更多的是将语文知识直观地展示给学生，以多媒体代替了学生的自主思考和思维发展[3]。此外，一些教师的引导能力不足，学生的问题意识不强。在高中语文教师专业化发展的过程中，教师应该具备较强的引导能力。特别是在将语文课堂还给学生后，教师更应该发挥自身的引导作用，但部分高中语文教师自身的引导能力并不强，缺乏对学生问题意识的培育，以及对学生独立探究精神的培养。