“互联网+”时代，基于SPOC的混合式教学模式的探索与研究

沙沙 张平 张静

摘  要：“互联网+”与教育相结合的改革观点，为高校传统教学模式带来重大的挑战，同时也提供教学模式创新的重要机遇。文章分析 “互联网+”时代为教学带来的机遇，对比分析“互联网+”时代产生的新型教学理念，并基于SPOC构建了“线上线下”混合式教学模式。在此基础上，以传统课程工程制图及计算机CAD为例，介绍了混合式教学模式在该课程中的应用、获得的成效以及出现的问题。

关键词：互联网+;大规模在线开放课程;小规模限制性在线课程;混合式教学模式;工程制图

中图分类号：G642        文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）21-0115-04

Abstract： The reform view of combining "Internet+" with education brings great challenges to traditional teaching mode in colleges and universities， and also provides important opportunities for teaching mode innovation. This paper analyzes the opportunities brought by the "Internet+" era for teaching， compares and analyzes the new teaching concepts generated in the "Internet+" era， and constructs the "online and offline" hybrid teaching mode based on SPOC. On this basis， taking the traditional course Engineering Drawing and Computer CAD as an example， this paper introduces the application， achievements and problems of hybrid teaching mode in this course.

Keywords： Internet+; MOOC; SPOC; hybrid teaching model; Engineering Drawing

2015年政府工作報告提出“互联网+”与教育结合的改革观点，从国家层面为教育改革提供政策支持;2016年，我校出台制定“423”改革发展战略，推进“113”人才培养体系，从学校层面促进教师推进教学改革;2020年春季学期线上教学的开展，为改革提供教学实践经验;同时计算机和网络技术的迅猛发展，我国进入“互联网+”时代，为教师教学改革提供了技术支持。本文针对我校传统课程工程制图及计算机CAD的教学现状，结合2020年春季学期课程的实践经验，探索适用于“互联网+”时代的兼顾教师主导作用和学生主体地位的教学方式，培养创新型人才。

一、“互联网+”时代为教学带来的机遇

从2015年政府工作报告提出“互联网+”与教育结合的观点以来，“互联网+”教育始终是教育教学领域研究的一个热门课题。“互联网+”在教育教学领域所引发的重大变革，既包括教育信息化，也包括互联网带来的先进技术，同时也对传统教育提出新的要求（如教学模式、学习方式和学习内容等方面进行多角度、深层次的变革）。

（一）教学模式的变革

传统教学采用面对面班级授课的方式，本质上是一种“唯教学，唯教材，填鸭式”的教学形式，以教师为教学的绝对中心，“以教定学”;而“互联网+”时代提倡的是以学生为中心的教学形式，“以学定教”，满足学生个性化的学习需求、追求学生综合素质的发展，以培养创新型人才。

（二）学习方式的变革

在“互联网+”时代，随着网络、通信技术的迅猛发展和智慧移动终端的普及，产生了以4A（Anytime，Anywhere，Anybody，Anyway）为主要特点的学习模式^[1]，打破了学校的围墙，充分利用网络教学平台（如学习通、慕课网等）随时随地学，同时也将学习拓展到课堂外，拓宽学习渠道，实现跨校、跨学科的学习，为学生提供更多的学习方式以及更大的灵活性。

二、“互联网+”时代新型教学方式的探索

“互联网+”教育的发展，孕育出很多新型教学模式如大规模在线开放课程（Massive Open Online Course， 在下简称MOOC）、小规模限制性在线课程（Small Private Online Course， 以下简称SPOC）、翻转课堂等，对教学理念、教学思维等产生深远的影响，也对传统课程建设给出巨大的启示。

MOOC是基于课程与教学论及网络和移动智能技术发展起来的新兴在线课程形式^[2]。“有教无类”的教育理念因为MOOC的大规模应用、互联网技术的迅猛发展得以实现。但由于MOOC的大规模访问、不设进入门槛、完全在线教学、资源免费等特点，给MOOC的发展带来一定的问题和挑战，如高辍学率、管理困难、制作成本高等^[3]。虽然MOOC可以将最优质的教学资源传递到世界最偏远的角落，仍然不能抹杀传统课堂的优点，2013年加州大学伯克利分校率先提出SPOC的概念，将MOOC资源与传统课堂面对面的教学有机结合起来，发挥各自的优势，提高教学质量。

SPOC中的Small和Private与MOOC中的Massive和Open相对应^[4]。“小众”是指学生人数一般在几十人到几百人之间，有助于提高学习参与度、互动性及课程完成率。“私密”（Private）是指只对“小规模”满足准入条件的申请者完全开放课程（而对旁听者仅限于部分开放），从而具有一定的限制性。SPOC将线上学习和传统教学结合起来，更有利于学习者的个性化学习，由于其具有限制性，可以让参加课程的学生拥有占有资源的优越感和紧迫感，从而提高其重视程度和学习动力，提高教学和学习质量。从SPOC引入国内以来，国内很多高校都有应用SPOC进行课程建设的案例（有公共基础课、专业课、理论课也有实践课^[5-8]），均取得良好的效果。