工匠精神取向下高职艺术设计专业教学模式改革研究

摘要：新时代以来，工匠精神在高职院校教育教学中得到了高度的重视，已经成为了高职院校教育教学改革的重点，在此背景下，进一步落实好工匠精神的培育，提升高职院校学生的职业能力与核心竞争力尤为关键。本文以高职艺术设计专业教学为例，重点从三个方面来分析论述工匠精神取向下高职艺术设计专业教学模式改革策略，包括完善基于工匠精神的育人机制、进一步深化校企合作模式、建设高水平双师队伍。

关键词：工匠精神;高职院校;艺术设计专业;教学模式

就高职院校的艺术设计专业教学来说，虽然近年来通过积极落实改革工作取得了较好的教学成效，但依然存在着较多亟需解决的问题，比如人才培养制度体系不尽健全、教学方法创新力度和有效性不足。在“双高”和工匠精神的培育理念下，高职院校在艺术设计专业教学模式改革中越来越注重工匠精神的渗透，目前已经构建了以工匠精神取向下的艺术设计专业教学模式，取得了较好的教学效果[1]。本文对工匠精神取向下高职艺术设计专业教学模式改革要点作细致的分析探讨，现作如下的论述。

1.完善基于工匠精神的育人机制

对于艺术设计专业来说，非常注重学生表现能力、想象能力、感知能力的培养，要求在教学过程中培养学生多方面的能力，且所涉及到的专业知识较多，因而在实际教学时会有一定的难度。在引入工匠精神后，需要对艺术设计专业的育人机制作进一步的完善。总的来说，需要重点做好以下三点工作：

①加强课堂上工匠精神的教育引导作用：在课堂教学中，教师要将工匠精神的实质内涵、价值取向和蕴含理念均渗透到专业教学中去，确保学生可以挖掘出艺术设计专业中所蕴含的工匠精神。比如在引导学生学习“包装设计”这一门课程时，教师可以选择将理论知识、市场调研、产品定位、品牌定位和设计分析等多个环节的教学内容紧密结合起来，将工匠精神渗透其中，相信这样可以帮助学生感受到每一个教学环节的重要性，在学习中认识到认真学习、正确学习态度、团队协作能力、责任意识的重要性，继而真正意义上参与其中，在实践中感受工匠精神，形成精益求精、密益求密的职业精神。

②弘扬匠心文化：匠心文化是高职院校开展教育教学工作的文化自信资源，在帮助学生树立工匠精神、践行工匠精神中发挥着重要的作用。为此，在艺术设计专业教学时，教师可以将匠心文化弘扬作为重点之一来对待，一方面可以在课堂上举办相应的设计比赛，发挥出优秀学生的榜样作用，传播和塑造工匠精神，另一方面可以在校园内弘扬匠心文化，多组织艺术设计的校园文化活动，在校园中展示学生的优秀设计作品，更好的去传播和塑造工匠精神，确保艺术设计专业教学质量可以稳步提升，培养更多有创新意识和创新能力、知识型和技能性的工匠人才。

③完善考核机制：在工匠精神培养中，不单单需要引导，更需要约束和评价机制，必须去不断完善教学的考核机制。具体来说，教师要对学生所展示出的学科能力进行全过程的监测，包括设计知识提问、设计成果、设计操作能力。另外，还要对学生实习期间的表现作综合性的评定，确定学生的实践技能。在这样全面的考核评价过程中，一方面可以为工匠精神的培养与调整提供参考意见，另一方面可以激发出学生的学习意识，自觉参与到工匠精神的锤炼中去，确保自己真正意义上拥有工匠精神。

2.进一步深化校企合作模式

目前来看，校企合作模式中最为成功的模式是德国的“双元制”教育模式，可将企业与高职院校之间的利益紧密的联系起来，高职院校可以为企业培养更多的人才，企业可以为院校提供多方面的办学资源，确保院校创设更为有利的教育环境。考虑到当前阶段高职院校艺术设计专业教学所面临的问题，必须进一步建立学校与企业之间的二元办学结构，以此发挥好企业在专业人才培养、工匠精神培育中的重要作用[2]。具体来说，在艺术设计专业教学设置上，要重点做好教学目标制定、实践技能训练、师资培养这些方面的工作。考虑到艺术设计专业的内容会有很多项目内容，因而院校和企业可以多应用项目教学法来进行实践教学，在实践中走上合力培养人才的双赢大道。

除此之外，新加坡的“教学工厂”模式在校企合作中也有良好的效果，也是高度契合工匠精神培育宗旨的，是一种优秀模式，也是适合我们国家的国情的。相信进一步深化校企合作模式后，可以将专业教学与工匠精神培育有机结合起来，达到专业能力、创新能力、实践能力培养的目的，对推动高职院校艺术设计专业学生高素质高水平发展有十分大的裨益。

3.建设高水平双师队伍

就艺术设计专业教学来說，涉及到很多主观性知识，对学生的创新能力、想象能力均有很高的要求，所以在教学时也会有一定的难度，尤其是对教师的执教能力会有很高的要求。在工匠精神培育视角下，要培养更多的大国工匠，必须有更多的工匠之师，高职院校必须高度重视双师队伍的建设[3]。具体来说，高职院校需要重点做好三个方面的工作。一是要引育并举，打造过硬的教学团队，一方面要引入高素质教学人才，另一方面要做好当前师资队伍的培养工作，将工匠精神的培育贯穿在整个教学人才培养的全过程中。二是要落实好双师建设，进一步推动校企融合进程，鼓励教师去企业学习，提升教师的专业技术水平和实践教学能力。充分优化教师队伍结构。三是要做到扁平化管理，实行浮动聘用制，采取上浮下降的聘用形式，激发教师的工作积极性，确保可以积极参与到艺术设计专业的教育教学中去。

4.结语

工匠精神是职业精神的重要组成内容，含有突破自我和追求革新的创新意蕴。高职院校的艺术设计专业在培养学生的工匠精神时，务必将工匠精神渗透至教育教学的方方面面，并且要不断深化校企合作模式、完善基于工匠精神的育人机制、建设高水平双师队伍，以此为高校艺术人才培养奠定坚实的基础。

参考文献

[1]于洋.基于传统“工匠精神”的高校艺术人才培养体系探究[J].文化创新比较研究，2020，4（31）：28-30.

[2]陈婕娴.混合式教学模式下高职环境艺术设计专业的微课建设与应用[J].学园，2020，13（18）：30-31.

[3]牛书娇，张萌萌.高职环境艺术设计专业工作室制教学模式分析与实施[J].文化创新比较研究，2020，4（22）：52-54.

作者简介：李力（1979.11）  汉， 男，湖北天门人，学士，讲师，研究方向：平面设计与视觉传达。